苏教版二年级下册《识字6》教学设计

二年级语文识字6教学设计 药山镇塘上苗圃小学丁明玲教学模式：教材分析： 一、与教材对话课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。二、与文本对话低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。学习目标： 1、认识“繁、蒲、萤”三个生字，并正确书写“扇、女”等八个生字，掌握新偏旁“户”。 2、能将词图挂钩，并能正确、流利的进行词串连读。 3、培养学生看图说话的能力，养成阅读时“边读边想”及认真书写的好习惯。 4、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。学情分析： 对于低年级孩子来说，会读生字不成问题，但是认识“繁、蒲、萤”三个生字，并正确书写“扇、女”等八个生字，掌握新偏旁“户”；能将词图挂钩，并能正确、流利的进行词串连读；养成阅读时“边读边想”及认真书写的好习惯等是有一定难度的。这就需要通过媒体来辅助教学。教学重难点：1、掌握生字，识记并书写“鹿、斑、猴”三个生字。2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。教学准备： PPT课件，生字词卡 教学过程：1、 导入（板书课题）1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图） 二、看图，读词。 1、看图，图上画了哪些动物？ 2、（教师依次取出相应的词语卡片。） 你们能借助拼音把它们都读准确吗？ 3、指名读，齐读。 4、揭示课题，板书：识字6 5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。 6、指名读生字词，开火车读、齐读。 特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声 7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。 8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。 9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。 出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。 10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。三、识记字形，指导书写1、抽读生字卡片。2、引导学生扩词。3、 教师范写，指导写法1）说说笔顺规则。2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。4、学生描红书中田字格里的生字5、学生仿影、临写(写字本)三、作业布置（以下两题任选一