综合素质_教师汇总.docx

2015山东教资冲刺备考之综合素质知识点记忆12015山东教资统考综合素质法律法规部分备考指导22015山东教师资格考试综合素质写作指导32016年山东教师资格证综合素质阅读理解能力技巧点拨5如何学好教师资格综合素质职业理念中的教育观62015教资国考中学综合素质“教育观”命题考点分析72015教资国考中学综合素质“学生观”命题考点分析92015山东教资国考中学综合素质“教师观”命题考点分析14新课程背景下的教学观24综合素质文化素养备考指导：抗日战争十大战役25三步搞定全国教师资格考试综合素质材料分析题262015山东教师资格笔试综合素质备考攻略 新课改背景下的教师观282015山东教师资格综合素质作文范文“善于发现人才”29全国教师资格考试综合素质写作题答题方法详解302015山东综合素质（中学）写作真题讲解32职业道德考试中考生备考的几点建议362015山东教师资格综合素质案例分析题解题技巧382015山东教资冲刺备考之综合素质知识点记忆2016教师资格国考即将来临，很多考生在紧张的备考中。教师资格证考试知识点多而杂，必须形成一定体系，才能够融会贯通，才能在做题时游刃有余。下面中公资深讲师就综合素质的知识点记忆提出一些备考建议。一、巧用顺口溜，熟记知识点综合素质中职业道德和职业理念占非常大的比重，但是这一部分知识点又非常繁琐，因此，有必要通过相应的记忆诀窍来记诵相应知识点。例如，新课改下的教学观，四条，分别是以“学习者为中心”、“教会学生学习”、教学“重结论的同时更重过程”、教学更加“关注人”。这四条在选择题以及材料题中都有可能成为考点，但是记诵这四点又是比较大的记忆负担。我们可以通过提炼其中的关键字，来进行记忆。每一条提炼一个字，组成“学习过人”，刚好可以将教学观的四个要点记住。再例如，以人为本的学生观，有三条，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。这三点非常重要，在材料题中经常出现。我们可以通过“两独一发”来记忆。在每一条的下面，又有具体小的条目。记下来顺口溜之后，做材料题是，可以先将要点记在题目旁边，然后具体书写。这样做题，可以有效踩到得分要点。二、一题多用，融会贯通材料题中，往往要求从教师职业道德或职业理念角度来分析教师的教育行为。在考试答题中，我们只需要按照题目要求作答即可。但是，在平时练习中，我们可以通过一题多用，将更多的知识点融汇贯通。这样，可以有效回顾记忆知识点。例：班里新转来一位贫困学生，由于遭遇了生活变故而悲观，不认真学习，不愿与同学交往，不信任老师。苏老师注意到这位同学，主动与他交流。一天，苏老师发现学校新栽下的小树需要护理，于是请这位同学一起照顾小树。劳动中，苏老师从小树成长入手，与学生探讨人生问题。后来这位新同学变得积极、活泼起来。请从教师职业道德角度，评析苏老师行为。从职业道德角度，可以答出的知识点有关爱学生、教书育人。我们在练习的时候，不能止于此，还可以从职业理念的角度对教师行为进行剖析。若从教育观角度分析，涉及的知识点是苏老师的教育符合素质教育内涵中的“面向全体学生”及“促进学生全面发展”，也符合新课改教学观中的教学更加“关注人”。从学生观角度来分析，涉及知识点是学生是发展的人、独特的人。从教师观来分析，涉及的知识点有“教师有知识传授者变为学生学习的引导者和发展促进者”及“教师要成为社区型开放教师”。通过一个材料题，我们可以将多个知识点串联。这样的题目练习几道，我们的知识点就能形成网络，考试时就能够成竹在胸了。材料题对于考生而言是重点也是难点，材料题答好之后，其他的题型，才可以压力小一些。只有将知识点熟练记忆，并且形成网络，才能够作答完整，材料题才能获得较高的分数。而选择题的正确率，也会得到保障。中公资深讲师蔡江华解析2015山东教资统考综合素质法律法规部分备考指导2016上半年教师资格证统考即将与1月份拉开帷幕，现在大部分考生又开始为笔试复习纠结苦恼。笔试科目之一是综合素质，知识点繁多，特别是其中包含其中7部法律法规，许多从来没接触过法律的学生更是无从下手，那么如何让生硬的法律知识变成生动有趣、从厚到薄呢，我们今就关于法律法规的部分进行一些技巧分享。首先，我们需要弄清楚9部法律法规的地位，也就是在教师资格考试过程中的重要性。根据历年真题的考察内容，可以对着9部法律法规进行一个重要性由高到底的排序，即学生伤害事故处理办法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国义务教育法、国家中长期改革规划纲要这几部法律基本上是每年必考的法律，那么剩下的几部法律可以从宏观上去把握。其次就是部分法律法规的复习方法，我们列举两大类知识点的复习技巧，把书从厚变薄。第一大类，比如学生伤害事故处理方法对应考点我们可以用一句话来总结，即学生受伤了谁来负责，通篇的法律法规围绕着这个问题列举了三大类情况。第一、无事故责任情形，也就是学生若受伤了学校和学生都不需要负责人，法条中的情况包括天灾、高风险竞赛等两大类情况。第二、学校责任，学生伤害事故处理办法对这一情况作了详细的列举，比如学校在校舍、安全卫生、安全宣教等情况，但是对于考生而言需要记忆的内容还是过多，我们总结一下其实就一种情况，学校的管理问题。当我们在综合素质考试过程中碰到此类学生受伤谁负责的题目时我们只需要判断学校是否存在管理失职，我们就可以在选项中快速的选出答案。第三、学生责任，这种情况显然是在学校已经履行相关的教育责任后如果学生还出现了受伤情况，那么需要负责的是学生及其监护人。(2014年真题)小明在暑假期间擅自翻越学生围墙导致腿骨折，谁来负责?解决这个题目抓住两个点：暑假期间脱离了学校管理范围和小明擅自翻越，按照我们上文总结的情况，答案呼之欲出，负责任的是小明自身。第二大类，细心的同学可能会发现，每部法律法规最后一部分均是法律责任情形，即违反了本法的各种情形需要受到相应的法律惩罚，基本上围绕着刑事责任、行政处分、行政处罚、民事责任等四种责任情形。每部法律后面至少也有20种情形，复习起来非常头疼，其实在这部分我们就需要结合历年真题来总结出重点，减轻复习负担。首先厘清刑事责任、行政处分、行政处罚、民事责任四种情形的含义。其次通过历年真题和法律法规，可以发现考察最多的就是刑事责任，而综合素质真题考察的也很有规律，我们做题时抓住一句话来进行判断凡触犯刑法的，造成重大人员和财产伤亡的，负刑事责任。拿一道真题来验证一下，(2012年真题)教师赵某违反学校管理制度，被校长在全校师生会上点名批评，赵某的丈夫王某听后，不辨是非，在校长下班路上将其打成重伤，情节严重，依法应对王某追究( )。A违宪责任，B政责任，C刑事责任，D.一般责任。我们按照以上的判断标准可以快速的得到C选项为正确答案。通过对四种责任情形的理解和重点的把握，结合做题，相信考生们不会再为法律法规的责任情形犯愁啦!最后，法律法规一定要注意结合真题和模拟题去理解法条的考察模式，随着教师资格的全国统考，综合素质中法律法规的考察也不是像过去那样呆板的考记忆性的知识点，更多时候是理解为主，所以在复习完一次后要及时的做题巩固知识点，方能把理论转化为做题的技巧。中公资深讲师张晓霞解析2015山东教师资格考试综合素质写作指导教师资格考试综合素质相对科目二和科目三来说，整体内容更加简单，但综合素质写作题却让很多同学头大，这里中公资深讲师就对如何写作给大家一些指导。很多同学在看到作文题之后头脑中完全没有概念主要原因是没有解题步骤，步骤是思维的脉络，理清脉络自然能够写出一篇好的文章。第一步是要审清题目，理解题干。在题目当中一定会有体裁的要求，大多以“文体不限”的字样出现，很多同学愿意去写记叙文，因为比较容易上手，比较容易凑字数。这里需要强调的是应试作文能拿高分的往往是议论文，大多数人都并不是很擅长说故事，而且很多时候故事说着说着就跑偏了。而议论文一旦抓住了文章立意就很难跑偏，结构清晰，内容也能够用一些事例、名言进行扩充。很多同学不愿意写议论文只因为不了解，了解之后会发现议论文非常容易上手，希望大家在接下来的复习过程中尝试去了解议论文，了解什么叫五段三分三环节，什么叫论点论据论证等等。在要求当中还提到需要用规范的现代汉语写作，这个也是同学容易忽略的，一方面不要出现一些口语化的语言，一些只有在生活中对话才出现的语言会影响考官对你语言表达能力的判断，不要出现网络化的用语，什么我爸是李刚，不做死就不会死，我和我的小伙伴们都惊呆了。另一个比较重要的就是一定要保持卷面的整洁，不需要你的字写得多么漂亮，一定要保证字是工整的，虽然并没有明确说卷面占多少分，但是第一印象很重要，考官阅卷的心情很重要，这在无形当中要增加很多分。而后题目中一般要求自定立意，这里的自定我们说话是在阅读材料的基础上进行自定，多写得内容一定是紧密结合我们材料的，这个我们马上在第二步的时候再去阐述，用我们的关键词分析法进行立意的确定。最后要求中一般也会出现自拟题目和字数要求等等，这里就不再赘述了比较简单，需要强调的是题目千万不要漏写，尽量做到简洁准确，新颖如果大家觉得有能力有时间的话再去尝试。接着进行我们的第二步，阅读材料，确定立意。我们说一篇文章，如果你立意好文采好当然会是一类文没有问题，那如果你立意不好，即使文采再好也不会拿到一类文，就注定你会在四类文左右徘徊。可见立意的重要性。所以很多理科生平时读书比较少的认为自己文采不好的不用太担心，因为在考试中并不是很重视文采，而是需要符合我们的教育观和人生观。采用关键词分析法可以迅速找到准确立意。一般顺序为先找关键词，再找逻辑关系，其次解析关键词涵义，最后确定立意。例如这样一道例题：阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。山有山的高度，水有水的深度，没必要一味地攀比;风有风的自由，云有云的温柔，没必要总是模仿。你认为快乐的，就去寻找;你认为值得的，就去守候;你认为幸福的，就去珍惜。没有不被评说的事，没有不被猜测的人，不要太在乎别人的看法，不要太盲目追求一些东西，做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。不少于1000字。通过阅读材料我们可以发现材料的重点就在于最后一句话做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。这个使我们首先在头脑中需要有一个大致印象的。可以有些同学说我找不出来，那我们来看看这段材料的逻辑关系。我们以句号为单位可以看出来，文章主要分为三个部分，第一部分，材料列举出自然界当中的云、风、山、水告诉我们他们每一个物体都有自己的特点，那么上升到人的层面，也就是说每个人都有自己的长处和个性。第二部分：材料谈到了该如何做去做的问题，用三个排比句“你认为快乐的，就去寻找;你认为值得的，就去守候;你认为幸福的，就去珍惜。”做自己，相信自己，认定目标，努力争取。最后一部分再次补充和强调主要观点“做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。”做自己，相信自己才能无憾今生。所以显而易见，文章最想说的内容，或者说材料的关键词含义就是在说做自己，相信自己，认定目标，努力进取。最为我们每一个老师，每一个学生都需要相信自己的能力，相信自己的价值，而中国的孩子往往缺乏的正是这一点，中国的老师缺乏的就是培养孩子这样性格的能力。长期的应试教育，长期的教师一言堂，让学生失去了自己的主动性，长期的贬低，长期的不会夸奖自己的孩子学生，让学生开始怀疑自己的能力。最后我们很容易可以确定我们的立意坚持自我;相信自己;发挥长处，实现价值;培养学生的自信。以上就是中公资深讲师对教师资格考试综合素质写作题的一些指导，希望能对考生有所帮助!中公资深讲师蔡俏丽解析2016年山东教师资格证综合素质阅读理解能力技巧点拨阅读理解能力是教师资格证考试科目一综合素质里14分的题，做好了这一题会给通过率增加很大的砝码。在这里江老师给同学们一些解答这题的技巧，希望能在考场上发挥作用，考出好分数。阅读理解能力，顾名思义即通过文段阅读获取信息的能力。根据历年真题得出这类的出题类型大致包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义;筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。(一)理解阅读材料中的重要概念所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。文章中的重要概念包括写作对象、与文章主旨相关的概念、具有深层意义的概念、反映具体语境的概念。所以，对于这类理解概念的题目答案里面最主要一点是“重要概念”在文中的含义，(二)理解文中重要的句子含义所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括：体现主旨的关键句、中心句、总结句、过渡句、深层含义的句子等。理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言：二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。因此，在答理解句子含义的题目时，包括这句话的具体化的解释这句话在文章中的地位、意义总结这“重要句子”所反映文章的主旨。(三)分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度一般就是文章的中心观点，所以同学们拿到材料时看完题目，就看看文章的首尾句，首尾句没有找到中心观点的话，那就找出能体现作者观点的关键词、标志性词语，然后归纳出作者的意图、观点。最后，做阅读理解题需要紧扣材料，学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示，圈点勾画文章中能作为答案的词、句。以上就是中公资深讲师为大家讲解的2016年教师资格证综合素质阅读理解能力技巧，希望对大家有所帮助。中公资深讲师江涛解析如何学好教师资格综合素质职业理念中的教育观众所周知，教师资格证考试有一个小学、初中、高中都必考的科目，那就是综合素质，这一科目包含的内容也非常多，比如职业理念、职业道德、法律法规、文化素养等，现在我们就来谈谈如何学习职业理念中的教育观。教育观不仅会出现在选择题里，而且也有可能出现在一道材料分析题中，所以考生在复习时需要对教育观的重要内容有清晰把握。教育观的学习脉络是先要搞清楚到底什么是素质教育、素质教育的内涵是什么，其次要掌握实现素质教育的宏观途径、中观途径、微观途径，最后了解一下素质教育与应试教育的区别。尤其要着重复习的两块内容，是素质教育的内涵和新课改背景下的教育观，因为这部分内容是做好我们关于教育观材料分析的关键。在记忆素质教育内涵的时候先把握素质教育的宗旨(提高国民素质)和重点(培养学生创新精神和实践能力)，然后记住“全体、全面、有个性”。而新课改背景下的教育观就是从应试教育到素质教育的四种转变，即从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，“教会学生知识”转向“教会学生学习”，“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，“关注学科”转向“关注人”。总之，复习职业理念中的教育观要在理解的基础上记忆，记忆的基础上再联系教学实际，这样才能取得高分。中公资深讲师桂桂解析更多信息请访问山东教师招聘考试网2015教资国考中学综合素质“教育观”命题考点分析第一节 教育观【本章节考试真题本章节模拟练习题】人们无论是从事理论工作，或是从事实践工作，全面而准确地认识自己所从事的工作，是做好自己本职工作的前提和基础。当然从事教育工作也不例外。为了使师范生或者是即将进入教师队伍行列的同行对教育观有个较为全面而准确的认识，本节主要从什么是教育观，教育观和我国素质教育的内在联系，怎样开展素质教育活动，评价我国的教育现状来阐述。命题点1：教育观与素质教育(一)教育观的定义教育观是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，教育观具有思想导向的特性，它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、种理性目标的形式陶)台学校的教师和学生。作为一种行为准则，它具有规范人、指导人的作用。它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，全体教职员工坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成组织共识，分享组织共同的价值观，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。(二)什么是素质及素质教育1.什么是素质所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理素质。主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、内分泌等主要生理系统的健康和良好发育，以及良好的运动和适应能力。第二，心理素质。包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。第三，社会文化素质。包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等。这三种素质之间是一种相互依存的关系。一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和社会文化素质赖以生存和发展的物质基础。2.什么是素质教育素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育;是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会相结合的教育;是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。3.素质教育的基本要求第一，面向全体学生。第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神与创新能力相辅相成。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生传授知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。命题点2：国家实施素质教育的基本要求2010年7月国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”纲要把国家教育的战略主题确定为：“坚持育人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”国家实施素质教育的基本要求：第一，面向全体。我国这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。比如说教师赞许的目光是不是只给了前三排，教师的微笑、点头或关注等，是不是只给了那些成绩好的孩子、听话的孩子，这就是考验教师是不是面向全体。第二，促进学生全面发展。促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。我国的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做得非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入人的认知结构中，能够活化起来。同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。这些年来，我国经济增长迅速相当程度上是靠劳动力的价位优势，但是纵观全球，不能靠廉价劳动力的优势成为世界一流国家，所以我们不仅要有“中国制造”，我们还要有“中国创造”。第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神，就要求教师启发式教学。第五，着眼于学生的终身可持续发展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，我国的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。2015教资国考中学综合素质“学生观”命题考点分析第二节 学生观【本章节考试真题本章节模拟练习题】科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”改革开放30多年来，特别是实施素质教育和“科教兴国”战略的提出以来，我国的教育事业在党中央和国务院的关心支持下，在社会各界的关注下，坚持以人为本作为核心，以树立全面、协调、可持续的发展观为前提，以促进经济社会和人的全面发展为目的，健康快速地向前发展着。我国古代教育家孔子提出的“因才施教”“启发诱导”的教学原则折射出了教育要以学生为中心，全面地发展学生。今天，我们坚持以人为本，促进人的全面发展，这是落实科学发展观的本质要求和核心内容，也是马克思主义教育理论的精髓，更是现代教育必须确立的学生观。命题点1：“以人为本”和“人的全面发展”的主要内涵现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展，其中以人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。只有在实施教学过程中以学生为中心，不断提高学生德、智、体、美各方面素质，才能说是把现代学生观落实到了实际当中。要想彻底地了解这一观点，首先要了解一下什么是“以人为本”和“人的全面发展”。(一)“以人为本”的内涵何为“以人为本”，其基本含义就是：它是一种对人的主体作用与地位的肯定;也是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;同时还是一种思维方式，就是分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。“以人为本”的学生观，即以学生作为发展的核心，承认学生是学习的主体，每个学生都有自己的潜力，学生是完整的个体，要充分尊重、关心、理解每个学生，根据学生的不同特点，教育和引导学生学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。在中小学学校的教育过程中，师生关系是一种特殊的人际关系。任何教育改革，教学理论的创新与教学观念的改革，首先是教师观、学生观和师生关系的更新。怎样看待每个学生，教师角色如何扮演，以及怎样处理师生间的人际关系，是实施素质教育应该考虑的实际问题。作为教师，应该摒弃落后的学生观，树立全新的学生观，用新的学生观来指导自己的教育工作，培养适合社会发展的高素质人才。那么，教师应树立什么样的学生观呢?(1)学生是有独立人格的人人格是人之所以为人的基本资格，是人的尊严、价值和品格的总和。每一个人都有人格，包括学生和老师。从这个意义上讲，学生和老师的人格是平等的，都是需要受尊重和保护的，作为教师往往会受传统师道尊严的影响，容易形成盲目的自大、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的畸形心理。最为突出的表现是师生关系不平等，学生要看老师的脸色说话做事，稍有不慎就被给予侮辱性的嘲讽，更甚至是出现给学生“戴绿帽子”“穿黄校服”等伤害学生自尊和侮辱学生人格的事情。学生和老师既然都是有独立人格的人，就有自己人格的尊严，只有尊重学生的人格，才能建立一种平等的师生关系。(2)学生是各方面在不断成长中的人首先，学生时期是人的心理发育和形成的关键时期，是从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是生长发育特别旺盛的时期，身心各方面都潜藏着极大的发展可能性。他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化中，品德、观念和行为习惯都在形成中，容易受到正面教育，同时也容易受到不良影响，具有极大的可塑性。其次，学生是成长中的人，为人处世不像大人那样的成熟老练，他们的或多或少都会出现各种各样的错误，他们需要老师引导、帮助、教育。从这个意义上讲老师只是闻道在先、在社会上起步较早的人。教师对学生的错误一定要学会容忍，多做深入细致的工作。教书育人、纠偏正错、引导学生健康成长是老师的神圣职责，而不是额外负担。作为老师一定要谨慎言行，切莫以自己的喜好和兴趣妄加评判，特别是不要把学生的创造精神和不一般的爱好特长当作学生的缺点或者错误进行评判。(3)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象学生是受教育的对象，这是由学校的使命和在教育过程中教师与学生的关系决定的。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加影响。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。但学生在教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。(4)学生是有一定文化背景的人社会在发展，中国自改革开放以来，受经济体制变革的影响以及西方文化的中击，社会的大环境和过去发生了翻天覆地的变化。现代人与传统人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师和学生的年龄差距越大，他们在思想观念和生存方式的反差就越大，反之，则愈小。一般来说，教师和学生成长的社会环境很不相同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。现在的学生家庭环境比教师学生时代的家庭社会环境要好得多，学生在物质上享受着生活的富裕，在精神文化上又充分享受着现代科学技术所提供的各种服务，使得他们的视野开阔，思想前卫，评价标准多元。教师和学生的代沟就是这些不同的文化背景造成的。如果教师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，那么就会喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，造成师生关系很难融洽甚至是紧张，更甚至是发生冲突。这种中突很大程度上是思想上的冲突。要解决这种冲突，教师就必须融入文化的不断进步中，教师必须有终身学习的观念，因为只有不断地“充电”，才能掌握先进的教育理念，才能与时俱进，并给学生以积极、健康的人生导向。(5)学生是完整的个体在长期的学校教育工作中，有些老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践。在这些教师头脑中，学生并非独立的个体，而只是学习机器。以这种观念和方式培养出来人无疑会有很大的缺陷。“马加爵”式的人是教育的悲剧，我们不允许这样的悲剧再次发生。因此，教师必须意识到学生是独立的完整个体，这是对学生进行素质教育的正确出发点。而学生的素质包含思想道德素质、社会文化素质和生理心理素质，缺一不可。我们应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育。(二)“人的全面发展”的内涵人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。随着经济、科技的飞速发展和世界一体化、经济全球化趋势日渐彰显，精神文明建设、可持续发展和人力资源开发已曰益成为人的全面发展的重要课题，从而赋予人的全面发展以新的时代内涵。人的全面发展时代特征为：(1)人的主体性不断提升和发展人的主体性是人的本质的重要体现。所谓人的主体性，是指人在与客体相互作用中应具有的能动性。这种能动性主要表现在两个方面：一是从人对自然、社会的认识、利用和改造方面来讲，表现为人的主动性、自主性、选择性、创造性;二是从人对自然、社会的责任方面来讲，又表现为人的道德性、理智性、自觉性等。人的主体性是这两方面能动性的统一，缺少任何一个方面都是对人的主体性的片面理解。(2)人的思想和精神生活的全面发展尤为重要就人的需要层面而言，人的全面发展是物质生活的全面发展与思想和精神生活的全面发展的高度统一。所谓物质生活的全面发展，是指不断满足人们物质文化需要，实现人们物质文化生活的高质量、高水平的发展，是人的外在发展。所谓思想和精神生活的全面发展，是指人们的德与智、知识与能力、素质与职能、心理与生理的全面、协调发展，是人的内在发展。这种内在发展，既是社会发展的基础和条件，也是人们追求的生命质量和生活质量的更高目标和现代标志。(3)人与自然、社会的协调发展是人的全面发展的本质要求根据马克思主义的观点，人的全面发展是伴随生产力的不断发展和社会关系的不断丰富而不断发展的。在现代社会，随着经济、科技的发展，人的全面发展与社会发展的关系日益密切和强化。这是由“经济发展靠科技，科技发展靠人才”的现代社会发展的逻辑关系所决定的。由此可见，实施可持续发展战略，实现人与自然、社会协调发展，是现代社会人的全面发展的内在要求和本质内容。只有实现人与自然、社会的和谐发展，才能从根本上保证和实现人的全面发展。(4)人力资源开发成为人的全面发展的主要目标随着社会的进步和发展，特别是随着知识经济的到来，科技、文化功能的强化，社会发展越来越依靠人的素质的全面提高，社会将越来越重视把人作为实践、开发的对象，人力资源越来越成为最重要的资源，人类的实践对象正在发展为以人的开发为主，因而，人力资源的全面开发日益成为人的全面发展的主要目标。总之，人力资源开发，从根本上讲，就是要制定一系列政策措施，极大地调动人的积极性、主动性、能动性，解放人的思想，激发人的创造性，充分挖掘人的潜能。只有重视并进行人力资源开发，才能全面实现人的价值，使人获得真正的全面发展。命题考点2：“以人为本”促进“人的全面发展”的实现途径(一)我们要用全面的眼光看待学生，体现出学生的主体地位用全面的眼光看待学生的发展，我们就不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的全面、整体、和谐发展。作为教育工作者，我们要善于发现学生的优点，尽可能地去鼓励学生发挥自己的强项和优点，我们要尽可能地去关怀学习后进生、困难生。在教学实践中要杜绝只重视智育而忽视德育、体育的片面做法。充分尊重学生的主体地位，就要求教育、教学活动的组织要尊重学生的感受。我们要调动学生的积极性，鼓励学生的创造性。(二)我们要公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。因此，我们需要做到以下几个方面：(1)努力学习，提高自身的各方面的修养作为一名教师，首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，这也是对自己和对他人公正的前提要求。同时教师也要有坚持正义的勇气和较高的教育技能素养，这就要求教师要通过不断地学习来提高人生修养和教育修养。(2)平等地对待自己的学生平等地对待自己的学生正是现代师生观所要求的重要内容。教师要明确，老师与学生在教育实践活动中的教与学虽说是制度上的授受关系，但是在人格上是一种完全的平等关系。(3)爱无偏颇，一视同仁作为教师不能以自己的私利和好恶为标准处理师生之间的关系，应当给所有学生平等的学习机会。我们的教育应该面向全体，而不是少数几个人。(4)实事求是，赏罚分明现代教育出现一个问题：应不应该对学生实施惩罚?有些人反对惩罚，认为那样伤害学生心理健康。而大多数人认为教育的惩罚并不是目的，在一定情况下它同奖赏是一样的，都是用来促进受教育者成长的。赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价。(5)面向全体，点面结合这条主要是指教师如何在个别教学和集体教学中做到教育公正。这也是一个教育机会均等的问题。老师给某些学习后进学生的单独补课，提高学习成绩也是有必要的，给某些学习成绩较好的学生提供更好地发挥才能的舞台也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽误每个学生的发展，这才是一种实质上的公正。教师要把握好公正的度，不能够丢下大多数学生去抓所谓的“重点生”，这样违背教育全体性，也是违背教育公正性的行为。(三)尊重热爱学生学生和老师都有自己的人格，都是相互平等的。(1)尊重学生的人格，更全面的理解学生尊重学生就要尊重他们的个性、爱好、隐私。给他们以自由的发挥空间，让他们做出属于自己的选择。培养学生爱动脑筋的习惯，并养成开朗、乐观地对待生活的心态和性格。(2)关心学生、信任学生教师要从德、智、体、美、劳等全方面关心学生，使学生在教师的信任和期待中，体验到人的尊严。(3)对学生的“爱”和“严”要把握好度教师在对学生实施教育过程中，除了爱还要严。俗话说：“教不严，师之惰”。没有严格的要求就没有真正的教育，教师要把严格要求和对学生的热爱紧密结合起来。(四)因材施教，促进学生的个性发展“世上没有完全相同的两片叶子，正因为如此，世界才变得精彩”。学生个体之间的差异客观存在，否定这种差异就是否定学生的发展。在木桶理论中，注重长板就像放大了优点，更能培养学生的自信，发挥出学生的特长，而注重短板好比放大了学生缺点，让人心生厌烦。所以，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教师应该做到：(1)要深入了解学生的个性特点和内心世界贯彻“以人为本”的学生观就要求教师在实施教学活动中坚持“因材施教”的教学原则，进行有差别的教学。(2)承认客观年龄差异，进行分层次教学每个学生在各个年龄阶段有不同的特点，即使在同一年龄层的每个人，他们都有自己的特殊性。教育因人而异，我们要区别对待，分层教学。(3)尊重差异，实施教学多元化我们要寓“以人为本”于丰富多彩的活动中。活动是树立和落实以人为本的学生观的有效载体。活动既要形式多样，又要生动活泼：既要有娱乐性，又要有学术性;既要有时代性，又要有创新性。学校要开展各种课外技能活动，发展学生其他方面的兴趣特点，促进学生全面的素质发展。(五)树立为学生发展服务的意识“以人为本”的学生观强调教育以服务学生的全面发展为前提，为每个人全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力而服务。因此，教育工作者应该了解青少年的心理变化和认知特点，为学生的终身成长提供最好的、最优质的条件。主要体现在四个方面：首先，服务于学生的身心，提高他们的身心素质;其次，服务于学生的学业，提高他们的知识理论水平，掌握一定的技能;再次，服务于学生的生活，创设优良的学习环境;最后，服务于学生的终身发展，使教育成为促进学生可持续发展的手段，增强学生面向未来的适应能力。更多信息请访问山东教师招聘考试网2015山东教资国考中学综合素质“教师观”命题考点分析第三节 教师观【本章节考试真题本章节模拟练习题】命题点1：教师的含义教师是什么?我国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这对我国教师的法定含义、地位作用进行了规定。对于法律上教师的概念，应从以下两方面来理解。首先，教师是一类“专业人员”。这是从教师的职业划分上来界定“教师”的。“专业人员”是指具有某种专业知识、技能，经政府部门认定许可，从事某种专业活动的人员。其次，教师是“履行教育教学职责”的专业人员。这是教师与其他专业人员的根本区别所在。所谓“履行教育教学职责”，是指直接从事对青少年进行教育教学、提高他们素质的活动，承担着教育教学工作职责，这是教师最本质的特征。如果教师没有履行或者没有很好地履行其教育教学职责，就是教师作为承担专业职责的人员的失职行为。命题点2：教师职业的专业性教师职业属于一种专业，教师是专业人员。这是教师职业的基本素质。根据专业的标准，教师职业的专业特点主要表现在以下六个方面。1.专业功能与专业伦理教师是为社会服务的，是培养人的人。教师的专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。中小学教育主要是一种社会公益事业，不是为了经济的利益，因此，中小学教师这种职业的功能表现在：首先，是让人人都实现其受教育的权利，促进所有学生的全面发展，因此，要遵循有教无类的原则：其次，它通过培养人才使社会的文化得以传承，使社会更加文明进步。从事这种职业的人，应该认识到它的社会意义，具有这样的一种职业的意识和自觉，努力通过自己的实践来体现这种社会意义和价值。要体现教师工作的社会意义，就需要教师遵守专业伦理，许多国家都有教师职业道德规定，我国也有中小学教师职业道德规范，有的国家或地方还有教师誓词，以此来提醒教师的一言一行。2.专业知识和技能从事教育工作需要许多专业知识技能，这也是教师专业训I练的基础。关于教师的专业知识和技能，一般认为，有两个特点。首先，是双专业性或复合性，即教师有两个专业：一是所教学科的专业知识和技能，比如，语文、数学、物理、化学、历史等;另一个是教育专业的知识和技能，包括教育学、心理学、教育史、教育技术学等知识和口语表达、课堂组织、学生观察、心理辅导、活动组织、教育科研等技能。其次，教师的专业知识技能有技艺性、经验性，我们平时说，教学有法，而无定法，教学是一种艺术等都说明了这个特点。3.专业训练和资格一名教师要经过比较长时间的专业训练来掌握专业知识技能，这种训练通常通过接受高等教育或师范教育来进行。此外，他要经过一定的考核，并取得这种证书，才有从事教师工作的资格。当然各国对教师取得资格证书的标准和要求是不完全一样的，这是由于其经济社会发展水平不同造成的。比如，美国1987年还成立过国家专业教师标准委员会，制定专业教师的专业标准教师应该知道什么，应该能做什么，也就是我们常常说的“应知应会”。4.专业自主指教师对自己专业范围内的事情有自主权，能够负责处理。也就是说，有自己的专业权利。我国教师法对教师的权利做过规定，比如教育教学权、评定权、参与管理权等。教师拥有专业权利的原因，是由于受过专业训练，使其有能力独立自主地处理专业范围内的事情，这些事情包括对教材的处理、对教育方法的选择、对学生的观察了解、对教育结果的反馈等。另一方面，为了体现这种工作的专业性，学校在制度上也应该保证这种自主权，而不应该过多干涉业务范围内的事情。教师在自主处理这些事情时，应该遵循专业的要求，符合教育科学的规律和艺术。仅当违反这些要求时，学校才应该予以干涉。5.专业组织或专业团体专业组织一般是指行业协会。在1955年世界教学专业组织集会上，就强调建立完善的教师专业组织。现在许多国家都有教师的专业组织。在美国，有全美教育协会(NEA)、全美教师联盟(AFT)、全美教育荣誉协会(IHSIE)等，英国有全国教师联盟(NUT)，我国有中国教育学会(CES)、全国教师工会等组织。这些专业组织的功能，就是要代表教师的利益，提高教师的专业水平，促进教育学术和专业的发展，加强教师的联系与联合，对专业领域的成就予以表彰，确立专业协会的准则和规范等，最终推进国家教育的发展。它的活动范畴主要包括：出版、研究、教师权利维护、公共关系、立法、促进专业发展、改善工作环境和教师福利等。教师专业化，应该致力于建立更加紧密、更加统一的组织。6.专业地位教师的专业地位是指教师在社会各行业中所处的社会地位和经济、政治待遇的高低。总体上说，教师在社会上比较受尊重，这主要是因为其工作的性质和意义所决定的。我国古代有“天地君亲师”“一日为师，终身为父”的说法，足以说明这一点。但是，教师的经济地位，在专业人员中是相对比较低的，这在世界上是比较普遍的现象。我国教师法第六章对教师的待遇做出了规定：“教师的平均工资水平应该不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。此外，还规定了教龄津贴、少数民族和边远地区从教补贴、住房、医疗、退休等多方面的待遇。命题点3：教师劳动的特点教师劳动是一种脑力劳动，这种劳动与生产劳动、其他职业的脑力劳动都有所不同。其本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。具体特点表现在：1.劳动对象的复杂性教师劳动的对象有两种：一是知识和文化，其直接的载体是教材，教师要研究教材、补充材料、加工知识，通过这些过程形成自己的教案：二是学生，教师要向学生传授知识技能、进行思想教育，与学生进行各种形式的交流。而学生的情况和个性有很大的差异，教师不能采取简单的、一样的方法对待所有的学生，这决定了教师的劳动是复杂的、需要有创造性的。2.劳动手段的主体性教师劳动的手段，不像生产劳动那样借助工具和机器，教师劳动虽然也要借助于黑板、粉笔、教材、教具和多媒体设备等物质手段，但最主要的是教师自身的知识和行为。教师通过言传身教，用自己的知识和思想去影响学生。“名师出高徒”说明了教师自身的素养对教育效果的决定性作用。3.劳动时间的延续性教师劳动的时间具有两个特点：一是由于工作量比较重，总的工作时间没有固定的长度，教师常常要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作;二是在学校的工作又有准确的作息时间，教师必须按作息时间上课，组织其他活动。4.劳动空间的室内性教师劳动的空间主要在室内，大体是“三室”：教室、办公室、会议室。教室是教师与学生共同学习的主要场所，作为学习场所，教师要与学生一起，把教室设计得丰富、美观、整洁、有文化性。办公室通常按学科或者年级组划分，相同学科的教师，或一个年级组的教师在一个办公室里，这样便于交流和研究工作，但往往由于人比较多，加上学生的来往，有时会比较吵闹，这就需要教师们自己维护相对安静的环境。会议室则是教师参加各种会议的地方。5.劳动成果的精神性教师劳动的成果是学生的发展，是知识的增长、能力的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。由于学生的素质是内在的，所以我们需要通过学生的外在行为和外显化的行为表现来进行观察、考核，以判断学生素质形成的情况。学科考试是一种基本的检查劳动成果的方式，但不能只根据学生的考试成绩来判断教学成果。命题点4：教师应扮演的角色教师角色是指教师根据社会的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。教师的行为是受其角色规定支配的。教师的角色很多。美国学者麦金太尔在教师角色一书中列举了10种角色，诸如辅导者、组织者、政治角色、法律角色等。另一位美国学者林格伦在课堂教育心理学中把教师的角色分了三大类，有教学与行政的角色(如教学人员、社会榜样、课堂管理员、青年团体工作者等)、心理定向的角色(人际关系艺术家、社会心理学家、临床医师等)、自我实现的角色(助人者、学者、父母形象等)。教师的角色是随着社会和教育的发展而变化的。学会生存一书中说：“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为师长(Masters)，这是越来越滥