《安塞腰鼓》教学设计.(第一课时).doc

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除人教版语文 七 年下 主备人： 王淑玲 中学 沙尖子学校 二次备课人： 课 题安塞腰鼓课时第一课时教学目标1、学会生字词语，理解重点词语的意思。2、 朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。3、 理清课文结构，引导“寻美点”。教学重点1、朗读课文，了解课文主要内容。2、理清课文结构，引导“寻美点”。教学方法圈点勾画法（预学）、朗读法、自主合作探究法、讨论法、练习法教学用具多媒体课件教学环节教师活动学生活动一、 引课：播放视频，情境导入（4分）二、出示学习目标（课件二）（1分）三、预学展示（5分）四、阅读课文，整体感知（10分）五、品读体会（24分）六、课堂小结（1分）引言：同学们，古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓表演视频） 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？特别是1992年北京亚运会上，安塞腰鼓一展风采，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。（待学生回答后）今天，我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓，去领略它的风采，感受它的魅力。 （多媒体播放；板书课题；简介作者）（情境导入，激发学生学习兴趣）学习以下生字词语（1）亢奋(kng fn)：极度兴奋。（2）晦暗(hun)：昏暗。（3）羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rng z)：繁杂。（5）蓦然(m rn)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。（7）戛然而止(ji rnr zh)：声音突然中止。（课件三）1自由朗读课文。用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2 再读课文，小组合作划分结构：（温馨提示：文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）明确：一（14）鼓响之前。二（512）腰鼓表演。三（2830）鼓声止息。第二部分为文章的主体，分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）激越的鼓声。（1822）击鼓的后生。（2327）变幻的舞姿。（引导学生学会归纳，理清文章思路） （课件四）寻美点。1、布置分组朗读，分组进行“寻美点”比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。（示例：A、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。B、火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。）2、 朗读品味：（1）点评式朗读，理解文章语言的意蕴美、节奏美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。明确：句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。（2）学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （示例：从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。）（课件五） 引导学生通过品读理解文章的语言美以及排比的修辞手法，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。（引导学生概括作者的情感） （多媒体播放安塞腰鼓视频）观看表演（课件一）；谈观后感受学生简介作者，刘成章：小组齐读目标、提取关键词1. 字词：每组两名学生上黑板注音，其他同学在下面注音。然后互批，齐读，练写。2. 词语解释：每组的3、4号必答，其他学生倾听、纠错。3、提出不理解的词语，班内交流：自由跳读课文，圈点勾画关键语句；班级内交流、有感情朗读。 （5分） 再读