语文人教版八年级下册《小石潭记》.doc

小石潭记教学设计一、教学分析 ： 1、教材分析：本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 2、学情分析： 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 3、 教法设想： “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。 4、学法指导： 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。2、 教学目标： 依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学 习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。知识目标： 1、能正确有感情朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语。 2、学习文章借景抒情的写法。能力目标： 1、培养朗读课文、疏通文意的能力，提高阅读文言文的能力。 2、学习文章由景入情、以情入景的写作方法，提高学生品析文言文的能力。情感目标：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。三、教学重难点：1、培养朗读课文、疏通文意的能力和阅读文言文的能力。2、学习文章由景入情、以情入景的写作方法，提高学生品析文言文的能力。四、教学方法：1、诵读教学法 2、合作探究法五、教学过程： （一）、情景导入，营造氛围： 出示图片，请同学们根据图片判断：这幅画是根据谁的那首诗的意境创作的。（柳宗元江雪） 林语堂有句话说：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”今天老师就带领大家踏着柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感。（二）、明确目标，了解作者 ：1、 出示学习目标。2、 指生根据课下搜集的资料介绍作者及写作背景（师补充）。（三）、朗读文章，疏通文意： 朗读四步曲：1、学生按要求自读课文：解决字词，注意语速、停顿、重音、节奏。2、教师范读：范读中让学生标注重音、节奏，注意把握语感。3、选择一名学生朗读。其他同学点评。4、选派优秀者朗读。师生给予评价。 理解课文内容，疏通文意三步曲：1、独立思考：借助工具书、课下注释及自己的积累，疏通课文大意。（存疑）2、 小组合作：解决疑难。（解疑）3、质疑答疑： 小组不能解决的问题拿到全班来，师生共同解决。（释疑）（四）牛刀初试：解词译句（五）归纳积累：请同学们快速浏览课文，找出常见文言词语：1、古今异义词2、一词多义字3、词类活用（六）、研读文本，合作探究，学习方法，感悟作者的感情：1、思考讨论：“小石潭”并非名胜之地，只是幽静之所，“小石潭”也只是作者给它起的名字，文中写的景物不少，为什么独以“石”为其命名？“秀竹潭”、“欢鱼潭”、“茂林潭”等名字可以吗？ 请同学们从文中找出相关的句子说出理由。2、小石潭记里描写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是按照什么顺序写景的？3、思考：那么柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？（七）、拓展延伸：1、假如你是一位摄影师，要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你如何忠于原作，把握好你的镜头呢？找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，并在班上朗读。2、穿越时空隧道