语文人教版九年级下册课堂实录.doc

蒹葭课堂实录 吉林特殊教育实验学校 钟艳明师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。师：（满怀深情）我们中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林。而诗经则是我们中国古典诗歌的源头。曾经，关雎中那采荇菜的窈窕淑女，让我们魂牵梦绕，难以忘怀。今天，又有一位女子她款款盈盈，袅袅娜娜从秋水之畔，晓雾之中向我们走来，这节课就让我们跟随着她，穿越时空，回到2500年前的秦地，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。 （板书：课题）师：我们先跟读一遍。同学在读的时候要读准字音，同时找出诗歌在韵律上的特点和结构上的特点。（师生随着视频跟读整首诗）师：整首诗读起来朗朗上口，声调和谐，它在韵律上有什么样的特点呢？我们先看蒹葭 的第一章，同学先看一下这几个在句末的字，哪位同学读能一下。生：cng苍 shung 霜 fng方 chng长 yng央师：这几个字的拼音有什么特点？（屏幕韵母变色）生： 韵母相同师：诗歌中末尾一个字选用韵母相同或者相近的字，这种手法叫做押韵。押韵可以使诗歌读起来声调和谐，富于美感。 （板书：押韵）师生齐读第一章，初步感受诗歌的音韵美师：声调和谐，富于美感。第二章有没有同学能够找到入韵的几个字？心里读一下看看第二章哪几个字押韵，韵母相同或者相近。生：q 萋、x晞、mi湄、j跻、ch坻（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的字）师：它们的韵母中都有哪个音？都有“i”， 押“i”韵。第三章？生：ci 采、y已、s汜、（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的字）师：（老师手指大屏幕中的“右”字）这个音也是押韵的，只是传到了今天发生了音变。这三张入韵的几个字，它们的位置是相同的，都是在句末。句末押韵使得整首诗读起来朗朗上口，声调和谐。 它在用词上有什么特点呢？（幻灯片显示三个叠词）这三个词有什么特点？苍苍、萋萋、采采，有什么特点？生：写出了颜色。师：恩，还有呢？生：表现出了形态。师：（老师手指大屏幕的字）还有呢？这两个字生：相同师：词和词的叠加，这样的词，我们叫做什么呢？叠词。（板书：叠词）师：叠词的使用在这首诗中有什么好处？我们来读着试试。 （老师带领学生读诗句“蒹葭苍，白露为霜”和“蒹葭苍苍，白露为霜”，感受其中的不同）生：第一种写法听着着不舒服师：叠词的运用在这首诗中具有补足了四字一句的音节的作用，同时拉长这几个字的声音给人以回味的余地。这是它在用词上的特点，使用了叠词。师：这首诗一共几章？生：三章师：每章有几句？（学生集体回答：八句）每句有四个字，这每句四个字你在读的时候是怎样停顿的？生：蒹葭苍苍（学生试读）师：两字两字一顿。你多读几句老师听听，选哪章读都行。生：蒹葭萋萋，蒹葭采采。师：你能不能可一句读啊，还串着读呢？生：蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。（其他学生都跟着一起读）师：“二二”拍对不对？（板书：二二拍）“二二”拍的节奏听起来很完整，抑扬有致，听起来很美，刚才她读的也很美。诗歌使用了押韵、叠词、二二拍的节奏，使整首诗富于什么美？（学生思考）生：很美师：富于音韵美，也可以说音乐美。读起来很舒服，朗朗上口。这样的形式，承载的是怎么样的感情呢？（大屏幕显示）古人云：“诗源情而绮靡。”这两个字读作“绮靡”，意思是说诗歌因它丰富的情感而精妙华丽。这首诗用这样的形式，承载的是什么的情感，这首诗写了什么？老师找一名同学领读课文，其他同学思考。(学生领读整首诗）师：我们学过了关雎，有了学习关雎的经验，哪位同学能告诉老师，这首诗的开篇采用了什么手法？师：开篇应该看第几句？生：第一句 师：用了什么手法？生：起兴手法师：起兴开篇 （板书：起兴开篇）师：什么是起兴？赋、比、兴是诗经常用的手法，起兴的定义是什么？生： 先言他物,以引起所咏之情。师：在蒹葭这首诗中，先言景色，再引出所表达的感情。哪位同学能用自己的语言，说一说景色是什么样的，就在第一句中。（老师引导：芦苇怎么样？什么颜色的？是怎么凝结成霜的？相像这幅美景，在什么时间，在什么季节，在什么地方，景色是什么样的？）生：在早上师：“早上”一点也不美，换个词呗？生：有水气，有芦苇，不知道应该怎么说了。师：是呀，都有呀，但是你说的一点也不美呀。“早上”我们换个词，在一个深秋的拂晓，在芦苇河畔，大片的芦苇起伏茂密，晶莹的露水凝结成霜。这样的景色描写，渲染了什么样的气氛？（老师引导：以前我们学过好多诗都写秋天的，深秋。）生：凄清师：凄清，这个词用得好。生：惆怅师：读起来惆怅，忧愁。生：萧瑟师：起兴开头，以景入手，仅仅八个字，为我们描绘出了一幅深秋芦苇河畔的美景，让我们仿佛走入画卷中。开篇的景物描写，为整首诗渲染了怎样的气氛？（萧瑟、冷落、凄清）师：在这样一幅凄清的画卷中，一个男子在热烈而急切地追寻着他心上的女子。师：提问：女子在哪里呢？诗句原文回答 提问：一水盈盈，河道阻隔。你喜欢的女子，就在不远处河水的对岸，怎么办？用原文来回答解词：溯洄从之，溯游从之 师：带着憧憬顺流逆流的找寻，她却“宛在水中央”。看得到却无法靠近。主人公的心情多么的惆怅、啊！师：通过刚刚的分析，我们发现诗歌第一章中 1、2句写景，3、4句写人，后四句写事。 同学们观察一下，二、三章与第一章有什么相同之处？诗句的结构是？相同的，大部分的句子也？相同，只是关键处略微改动了几个字。这种手法我们叫做重章叠句。是诗歌中常用的手法。具有层层递进，深化意境的作用。同学们拿出笔来，画出诗句中变化的词语。同桌之间讨论研究：这些词语写出了什么？（1） 第一处，“苍苍”，“萋萋”，“采采”这三个词，都是指芦苇茂盛的样子。苍是什么颜色？这三个词写出了芦苇由苍青到凄清进而泛白的颜色，把秋天凄凉的气氛，渲染得越来越浓。（2）时间的变换 “白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已” 翻译： 芦苇上白露凝结成霜，露水未干，露水未全干 这写出了什么变化？师：从清晨白露凝结成霜，到旭日东升露水未全干 ，时间在不断推移，主人公在不停的追寻，写出了寻觅的时间怎么样？长 也许是一个月，也许是一年，十年，甚至更久（3）地点的变化 追寻的道路是怎样的呢？ “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右” 翻译 ： 长 ，跻，右（翻译全句：道路充满阻碍又漫长，道路充满阻碍越来越难攀登， 道路充满阻碍又蜿蜒崎岖）师：这三个词是什么关系？（递进关系还是并列关系）表明追寻道路，越来越艰难。师：任山重重，水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。由此可见他是怎样的一个人？在漫长艰难的道路上，不停歇，不放弃。（百折不挠 执着不悔）讲到这里，大家是不是都特别的希望他能够得偿所愿，追寻到“伊人”啊师：然而“伊人”在水一方，在水之湄，-伊人的位置不断的变化，却终究是可望而不可即。这份痴情，这份执着，千言万语凝聚成了两个字：凄美！师：诗歌把初见时的憧憬，追寻中的焦急，不可得的惆怅，表现得淋漓尽致。一唱三叹，层层推进，产生了余音绕梁的效果。 (板书：情感美) 让我们充满感情的齐读一遍师：讲到这里，老师很好奇，让主人公千辛万苦执著追求的 “伊人”长什么样子呢？师：诗歌中的“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，她的高矮胖瘦，我们都无从知道，她是朦胧的，神秘的，她似乎就在眼前，却又远在天边；可以这样说，我们喜欢什么样，伊人就长成什么样。她符合我们每个人心中的最完美的形象。诗歌因其意像的朦胧、神秘、含蓄更具美感。 （板书：朦胧，神秘，含蓄，形象美）师：心有多大，世界就有多大。跳出爱情的小圈子，我们发现这世间有许许多多“伊人”一样美好的东西值得我们去追求。（一切美好的事物）提问：你有一直追寻或者想追寻的事物吗？ 可贵的亲情，纯洁的友情，事业。美好的理想，等等 还可以是一个尽善尽