高三作文审题突破训练.doc

高三作文审题突破训练学习目标：学会作文的审题方法，做到精准审题。学习重点：学会命题作文审题的各种技巧，做到精准审题。学习过程：一 命题作文类型（从结构方面）1. 独字类命题风、迷、随、难2. 独词类命题尺度忽略风度魅力低调底气3. 短语类命题面对伤疤遇见美丽读我牵动心灵的声音我和你4. 句子类命题为他撑起一把伞这世界需要你我们一起走过又见花儿烂漫其实我一直都懂你花开不只在春天二 总结命题作文审题方法（一）独字（词）类命题作文审题方法首先，要辨明题目的词性。独字（词）题的词性，以名词和动词居多，形容词、代词和副词也有。词性不同，题目的性质也就不同。“忙”（2004年上海卷）是形容词，“脸”（2005年江西卷）是名词，而“读”（2006年安徽卷）是动词。辨明词性是我们对独字型话题审题的前提。只有辨明了词性，我们才能进一步认清话题的内涵。而话题内涵既有字面的含义，又多有比喻、象征意味。如常见的“门” “路”等等都是如此。如“杂”既可以指事物的杂乱，也可以指情感的复杂多变，还可以指形势矛盾的繁杂。明确了话题的内涵，我们才能写出既切合题意，又有独特之处的文章。还可以借助设问来明确对独字的理解。具体分析如下：1、如果是名词，我们要明确知道这个词语的内涵和外延。即“是什么？”（本质含义）“有哪些类”（外延）。如：“风”2、题目是动词的，我们就要注意这个动词所表示的这个动作行为的本身的意思，然后给这个动词添加枝干，使它的动作性更加明确。如“畏”这个题目，我们可以侧重一个方面，则较容易深入展开，便于集中论述或表现一个主旨。一般来说，动词或动词性短语从“怎么办”“为什么”的角度来切入更好些。一是外显的“畏”什么、为什么要“畏”？我们不“畏”什么、为什么要不“畏”？这种思辩性一定要考虑清楚：对缺点、困难、挫折等我们不“畏”，畏缩退避只会成为“懦夫”，遭来唾弃，没有出息；对自然、生命、规律等我们要“畏”，逆流而上只会成为“一介莽夫”，遭到惩罚。“畏”就是畏惧，就是退缩，就是裹足不前；不“畏”就是勇，就是迎着艰难上，就是当仁不让。一味地“畏”就是一种怯懦，畏首畏尾，终将错失良机；毫不“畏”惧也是一种鲁莽，头脑简单，终将带来遗憾。“畏”，有时是一种策略，一种机智，一种胸怀；不“畏”有时是一种气概，一种胆识，一种尊严。二是内隐的“畏”背后的深层动因是什么？不“畏”背后的深层动因是什么？对同样一件事，不同的动因会使人作出不同的抉择。如：面对人格遭受侮辱，韩信为了“将以有为”而选择了“畏”受跨下之辱；孙天帅为了“维护人格、国格和尊严”而选择了不“畏”坚决不下跪；蔺相如为了“国家之急”而“畏”廉颇，甚至绕道避而不见这是胸怀！为此，对“畏”与不“畏”的抉择和评价，我们要因时、因地、因势、因人而异。只有这样，我们的思辨才能全面、客观、深入、辩证，从而在“立意深刻”的高原上去展示自己夺目的才情、才思和才华。3、题目是形容词或副词的，要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。如2004年上海卷“忙”，这个词语应该是表示人处在一种没有空闲的状态中。这个状态可以是形容一个人或一个集体的状态，可以是忙得有收获，也可以是忙得无结果，是一种忙乱。可以思考为：为什么那么忙？忙有什么好处？我愿不愿意忙？真的那么忙吗？怎样才能不忙？谁在忙，谁不忙？忙带来了什么？忙是兴旺的表现，计划好了就不再忙，忙中不要出错，忙而不乱、举重若轻，忙而有序、从容淡定。其次，添加语素，将独字组合成词语、句子，扩展题目内容。独字类题往往不直接表示观点，其意义的外延大，所以埋伏着写空写虚的危险。因此，我们要对题目展开联想，将独字题扩展成短语或句子，进行有效的限制，宽题窄做。这有利于思路的打开，有助于鲜明主题的确立。扩展题目，我们可以采取化大为小、化虚为实的方法。如“锁”，最容易让我们想到“心锁”，即自我封闭、自我禁锢。还可以大到闭关锁国、改革开放等。而“锁”常与“钥匙”联系在一起，所以又可想到在生活中，要打开“锁”，就必须有适配的钥匙。在审题时要多方思考，多向思维，多角度联想，不可拘泥于浅层表面，而要深入挖掘，写出深度。再次，以材料为依托：有时标题类作文前面没有提示语，这时候需要联系生活实际来弄懂该词的确切含义，即内涵。如果标题类作文前面有材料或导语，一定要引起重视，这就是你审题立意的关键，它们或交代概念的内涵，或点明文章的中心观点。作为考生要始终坚信，命题人在题目前面给你加了一段材料或者导语，他一定有他出题的目的，或点明概念内涵，或提示中心观点，至少也会告诉你写作范围！【同类题训练】阅读下面文字，根据要求作文。“堵”是生活中使用频率很高的词语，它可以指勇敢决绝的行动，可以指及时补救的措施还可以形容交通不畅，心情不悦请以“堵”为题目，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于800字。（二）短语类命题作文审题方法所谓短语类作文，是指文题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等。这也是近年比较热门的命题形式，如“北京的符号”、“留给明天”、“人之常情”、“举手投足之间” 等。1、明辨结构特点（1）、偏正结构在偏正短语的题目中，中心词往往就是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，它也往往就是题眼。如“我心中的歌”，题眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的具有感人情怀的事情。例题心灵的选择生存的智慧，文章重心应是什么？偏正结构“题眼”往往是定语或状语，即中心语是写作的内容，定语或状语是写作所限定的范围及重心。题一应体现是“心灵的”。应体现通过心理活动的描写来体现你是如何去选择的。题二应内容在智慧的基础上，只能限定于写生存方面的。即在生存这方面你如何展现你的智慧。（2）、动宾结构 在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。如“看家乡”，题眼就是“看”，“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中当然能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。 【例1】2008年高考浙江卷作文题：阅读下面的文字，根据要求作文。都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。【审题指导】触摸都巿感受乡村，文章重心应是什么？动宾结构“题眼”往往是谓语，即宾语是文章论述的对象范围，但动词是文章的重心。“都市”“乡村”是中心词吗？不是，它们只是地域概念，只是你论述的对象。而 “触摸”“感受”才是中心词，你需要在文中体现这个动作的过程。究竟你（主语可以再定）是怎样触摸都市的，触摸到了都市的什么？你（主语可以再定）是怎样感受乡村的，感受到了它的什么？我们可以触摸都市的现代文明：高大林立的楼群、宽阔的街道、先进的医疗条件和娱乐设施等极大地改善了人们的生活。当然，我们也可以感受乡村的宁静：淳朴的乡俗、新鲜的空气和泥土的气息等都让我们流连忘返。 【例2】2007年江苏高考题 怀想天空 动宾结构（含寓意型）【审题指导】“怀想天空”，文章重心应是什么？“天空”就是写作的范围，需要明确“天空”的内涵和外延，准确把握它的比喻义、引申义。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社会的天空”、“历史的天空”“怀想”即“追忆畅想”，这是支配“天空”的方式，一“怀”一“想”，又增添了一重修饰，审题时不可偏废，立意时有所兼顾，行文时既要突出你的追忆畅想的过程，也要突出你想到了什么。 【例3】湖南卷2009年高考作文题“踮起脚尖”。 这个题目写起来并不难。踮：动词。即提起脚跟，用脚尖着地。踮起脚尖，即是一个引体向上提升的动作。大凡踮起脚尖，都是有目的性的动作，比如露天看演出，比如树下摘果子，比如矮个测量身高，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童盼归种种。这些都是一个引体向上努力的动作，踮起脚尖是为了提升自身的高度，实现目标。但思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。你是否想过，只要踮起脚尖，稍稍地抬起我们的头，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩提前做好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方：正如牛顿所说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。” 只要你踮起脚尖，我们就能看清事物的本质，不至于被眼前的事物所蒙蔽，离梦想又近了一步。（3）、主谓结构在主谓短语的题目中，谓语部分常常是写作的重点，它也往往就是题眼。如“我看课外阅读”，“看课外阅读”就是题眼，意为“对课外阅读的看法”。因此，写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自已的独特见解。如评“仓廪实而知礼节”这个题目中，“仓廪实”“知礼节”都是主谓短语，“实”和“知”两个字便是题目中的标记，看清这两个字，就会明确写作本题必须评析清楚“仓廪实”与“知礼节”之间的关系：“实”而后“知”即物质生产对道德观念会产生直接的影响，所以先要论述“仓廪实”的重要。但反过来再想一想，还存在“实”而后未必“知”的情况，这就要扣住“知”字做文章，论述如何才能真正做到“知礼节”的问题。抓住“实”和“知”进行议论，不仅能紧扣题意，而且能“评”出深度。例“我能”，文章中心应该是什么？主谓结构的短语题目的主旨、精神或题眼往往在谓语动词上。把握住“能”，“我”只是说明必须从自身出发，但是在文中一定要体现能做的事，或者说通过写你是如何地做的，如何冲破重重的困难，最终体现我能的。（4）、并列结构通常所提供的概念之间或是因果关系，或是目的关系，或是条件关系，或是递进关系，或是并列关系等等，有时，多概念之间还会是循环关系。如1988年上海卷作文题“清流与活源”，两者之间是怎样的关系呢?水能保持清流，是由于它具备了有源源不断的活水注入的条件，因此，两概念之间是条件关系，明白于此，才能写出诸如“生活是写作的活源”之类的哲理来。又如1989年上海卷作文题是“中学生活的回顾与思考”，“回顾”与“思考”既是并列关系，又是目的关系，“回顾”的目的是为了引发“思考”，即由对中学生活的回忆，上升到理性的认识。有些考生因为没有辨清“回顾”与“思考”两个概念之间的关系，不免陷人审题误区。对于关系型的命题，一定要，二者在作文中都要涉及，更重要的是弄清二者关系。如2005年全国卷的作文话题是“铭记与忘记”。话题的两部分“铭记”与“忘记”的关系是对等的。因此，在写作中必须把它们放在平等的地位上，不要厚此薄彼，更不要舍此取彼。又如2005年全国卷的作文话题是“位置与价值”。话题的两部分“位置”与“价值”的关系是因果的。因此要把写作的重心放在“果”即“价值”的探讨上，但同时又不能忘了“因”即“位置”，“果”由“因”来，“价值”由“位置”而来。要分出主次，但又不能取此舍彼。 2、咬文嚼字明题意 对于命题作文来讲，给出的题目中的每个字都是写作的重点。在举例子时，每个字都要在事例中找得到对应的句子。因此，要审对题，必须首先明白每个字或词的表层含义。如：06年广东卷雕琢心中的天使。题目中有三个词语，“雕琢”、“心中”、“天使”。明白这三个词语的含义。 “雕琢” 一刀一刀地刻（表层含义）；一步一步实现，完成。（深层含义）。 “心中的”自己内心的，梦想的。 “天使”喻天真可爱、给人带来幸福欢乐的人（多指女子或小孩）（表层含义）；心中美好的目标，是成功和理想，是人们心里想要的美好的东西。（深层含义）。3、浓墨重彩写重心此题中，写作的重心关键在于，“雕琢”一步一步实现，完成。在举例时必须写出某个人怎样一步一步地实现自己美好的目标，必须写出实现的过程。如：因为爱，洪战辉成了家喻户晓感动国的青年，他用平凡而朴实行动，把自己“雕琢”成一位有爱心又充满责任心“天使”。他不因贫穷，不因父亲是精神病患者，而丢弃父亲抱养与自己毫无血缘关系的“妹妹”，他带着“妹妹”上大学，他不愿意接受捐助或施舍，他吃苦耐劳地挣钱，替父亲负起家庭的责任。穷困算不了什么，苦难也只是一只种磨练。只要还有爱，天使为什么雕琢不出呢？（一）以“问”领“想”法 【例4】都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。【审题指导】 第一步，找出隐含的中心词触摸都市的什么？感受乡村的什么？这里的“什么”，才是要触摸、感受的内容，也就是要找的题眼。第二步，明确限制是谁触摸或感受？你、我、大家都在可写之列。我们可以触摸都市的现代文明：高大林立的楼群、宽阔的街道、先进的医疗条件和娱乐设施等极大地改善了人们的生活。当然，我们也可以感受乡村的宁静：淳朴的乡俗、新鲜的空气和泥土的气息等都让我们流连忘返。（二）增补信息法【例5】你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。（2008高考湖北省作文题） 【审题指导】 “举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。如：举手投足之间，反映一个人的内心世界；举手投足之间，反映一个人的道德修养；举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史等等。然后取其一点入题。【同类题训练】阅读下面的材料，按要求作文。 每年都有不少人到南美洲的原始森林探险，带路向导都是当地部落的土著人。土著人十分机敏和风趣，他们有一个十分奇怪的习惯，每走一段路就要唤一声自己的名字。土著人说这是为了防止自己的灵魂跟不上自己的躯体，他们得唤回自己。 有位哲学家说，每个人都是自己命运的建筑师，只有不断唤醒自己，才能使自己的生命攀上高峰。你有过对“唤醒”的体会或“唤醒”的经历吗？请以“唤醒自己”为题写一篇不少于800字的文章，文体、立意自定。（三）句子类命题作文审题方法作文命题是一个完整的句子，如我想握住你的手今年花胜去年红。对于这类题目审题之意时主要是抓住主谓部分的中心词或字。如2005年辽宁题今年花胜去年红此文题传达的有效信息有：写作内容是“花”，是“红花”。“花”在题中有比喻义，需要展开联想，思考它喻指什么。它可喻指红红火火的现象、蓬勃繁盛的事业，也可喻指思想崇高、才学优秀、成绩突出的精英。思考时要从不同角度把这些写作对象具体化，写感受最深的方面。题眼是“胜”，“胜”在题中是“超过”、“胜过”的意思，文章重心就应放在“今年”的“花”红上，在今年的巨大变化中体现出优秀人的涌现、社会面貌的变化或祖国事业的繁荣等。例如，我想握住你的手。该文题是一个简洁明了的完整句子，主语谓语、宾语齐全，似乎审题难度不大，其实不然。其一，为什么想握住“你”的手？因为“你”是“我”理想的寄托，是我倾诉的对象，你与我的人生观、价值观、爱情观不谋而合；因为“你”给过“我”关爱、温暖、幸福、教育。其二， “我”是谁？是虚拟的第一人称叙述者；其三，“你”是何人？“你”可以是父母、亲朋，也可以是古今中外的任何一个对“我”有影响的人。这样一追问，就明确了对象限制，明确了握“你”手的原因，从而明确了题旨。高三的多次作文练习中，我们也训练过一些类似的题目，如我就是第一、疙瘩解开了、生活需要经常地清点等等。需要注意的是，任何一个题目都有一个重心，而由于句子式命题题目较长，很多学生最难的就是搞不清题目的重心。重心多在动词和修饰语上。方法如下：1、是抓住主体（往往是句子的主语），明确陈述对象，不要出现主体的遗失。这里的对象有宽窄之分，宽题指概括性强的词语如记忆、答案、生命、人生、自然、生活、他们、杂、坎、传递、转折、季节之类，窄题指具体性强的词语如语文、城市、乡村、春、母语、高考、李白之类。无论宽窄词，在原题目没加类似“心灵的选择”心灵这样的限制词情况下，要注意准确把握所给核心词语的准确含义（注意是本意还是引申义、比喻义，如春、草、等、春光、雨燕等词就需要从本意到比喻义），并且采用加限制词的组词方式（如在“记忆”前加国家的、民族的、个人的，在天空前加自然地、理想的、人生的、生活的，历史的，自我的、他人的、心灵的、思想的、艺术的、时代的、科学的、文学的等等）和逐层深入解读的方式拓展思路，从而选择恰当的写作突破口。很多句子表面没主体，但属于泛主体化，补出主语反而限制了语意，如，“怀想天空”一句，主体表面没有，但可以补出我、你、他（们）等，怀想与想象畅想不同，所联想的人事情理时是由往昔的回忆所引起的。再比如地震后的一句话，“让活下来的人好好活下去”，尽管表面没主语，但也是一句话，语意明确，这在实际运用中大量存在，把握这样的句子，需要从整体上体会，特别应该抓住谓语和宾语的关系思考语意。2、是如果句子出现两个以上名词，一般就要弄清主客关系。几个名词间关系可能有因果、递进、并列、转折、对立、条件等关系，这个关系一是名词自身的内在关系，二是句子中的谓语、状语等起了限制作用，提出了句子的重点，这些在审读句子时务必要注意。比如2008年山东作文“春来草自青“就要在思考“春”和“草”的比喻义的基础上，抓住“来”和“自”“青”等字进一步思考二者之间的关系（因果），选取恰当角度，敷衍成文。3、是在分析基础上，运用模糊思维，能够整体把握句子侧重点。一个句子总有想要表达的重点意思。比如，“我们要诗意地生活”，就是针对物质化生活的社会，突出一种精神层面的人生追求和理想，是指充满理想、希望、激情、信