2010--2011期中测试质量分析报告.doc

20102011学年第一学期期中测试小学教学质量分析20102011学年第一学期期中考试已经顺利结束, 本次考试由教育局统一安排,县教研室统一命题、制卷。统一时间考试，四六年级交叉，三五年级交叉。在本次考试中，各乡镇中心校都能精心的组织考试和阅卷工作，教研员及局机关部分人员都能深入一线，全程地参与到整个考试过程中来，做到了思想上重视、制度上保证、环节上落实，圆满完成了本次考试工作。期望通过对学年度第一学期期中全县中小学年段教学质量情况的分析，使各乡镇各学校更好地总结经验，弘扬成绩，剖析问题，及时的调整好下半学期的教学策略。现对学年度第一学期期中全县小学教学质量情况作如下分析和说明：一、基本情况 本次考试全县小学共有1名学生参加考试，其中一年级人，二年级2704人，三年级人，四年级人，五年级人，六年级人。一年级语文平均最高分94.3( 安乐) 最低分72.4( 新兴) ,数学平均最高分94( 中小) 最低分82.4( 陂西)，二年级语文平均最高分96.3（中小），最低分82.1（新兴），数学平均最高分91.2（中小）最低分76.3（嵯峨）；三年级语文平均最高分80（中小）最低分66.3（徐木），数学平均最高分91.4（中小）最低分75.9（陂西），英语平均最高分95.5（高渠）最低分81.4（马额）；四年级语文平均最高分79.8（东小）最低分67.3（徐木），数学平均分最高81.5（安乐）最低分63.4（新兴），英语平均最高分94.8（安乐）最低分81.4（嵯峨），五年级语文平均最高分78.9（中小）最低分 57.6（陵前），数学平均最高分84.7（中小）最低分63.5（陵前），英语平均最高分90.1（独李）最低分69.4（陵前）；六年级语文平均最高分76.2（独李）最低分66.4（渠岸），数学平均最高分87.8（中小）最低分70.9（新兴），英语平均最高分93.5（独李）最低分78.2（嵯峨）。一年级总评第一名安乐镇，第二名中小学区，第三名东小学区；二年级总评第一名中小学区 ，第二名东小学区，第三名鲁桥镇；三年级总评第一名中小学区，第二名东小学区，第三名鲁桥镇；四年级总评第一名安乐镇，第二名中小学区，第三名东小校区；五年级总评第一名中小学区，第二名安乐镇，第三名马额镇；六年级总评第一名中小学区，得二名独李镇，第三名高渠乡。 二、成绩反映出的问题1、校际发展不平衡。从平均成绩来看，中小学区成绩遥遥领先，其中一年级的数学、二年级语数、三年级语数、五六年级的语数共计七个学科都名列全县第一；有个别乡镇在原有基础上成绩提升比较快，如酉阳镇（升5）、独李镇（升10）、马额镇（升4），特别是独李镇的五年级英语、六年级语文已经处于全县第一；马额镇多数年级数学科的成绩都有大幅提高；个别学区成绩有所下滑。如嵯峨乡学区（降9）、高渠乡学区（降7）、大程镇学区（降4）。2、同校同年级不同学科之间不平衡。嵯峨二年级语文平均分92.1，全县排名第四，而数学平均成绩76.3，全县排名十五。语文高出全县平均分1.1个百分点，而数学低于全县平均分10个百分点。独李镇五年级英语全县第一，而数学全县第12，相差11个名次。全县同年级不同学科之间相差10个名次以上的有高渠乡三年级数学与英语，马额镇的三年级语文与英语，数学与英语，新兴镇四年级语文与数学。渠岸乡五年级语文与数学，东关小学六年级数学与英语，陂西镇六年级语文与数学。从六个年级看，一、二年级学科之间相对平衡。三至六年级学科之间差别较大。3、薄弱学科分布不平衡。从全县语数英成绩排名来分析，个别学校个别学科极其薄弱。如东关小学学区英语,三至六年级全县排名分别是第8名，第10名，第13名，第13名.陂西镇学区数学除二年级第八名，其余五科全在第12名以后。徐木乡的语文除五年级语文全县第八名，其余五科均在第10名以后。其它如嵯娥学区的英语，新兴镇的语数。陵前镇的语文等学科均表现薄弱。三、试题基本情况 语文试卷从命题来看，针对各个年级学生的知识水平，试卷题量不同，题型基本稳定，难易程度适中，高年级的阅读理解，考察了学生在教师指导下对阅读知识的积累情况和学生积累的阅读知识与技能的综合运用能力。其中课内阅读是学生熟悉的课文，正确率较高。这说明了在平时的教学中教师注重了语言文字的训练，注重了课文的分析训练。教师在平时的教学中能深入体会文章的思想内容，挖掘教材中知识点，积极开发了语文课程资源。课外阅读少数同学做得差，主要原因是学生把握不住知识点，特别是低年级的阅读，最严重的现象是学生存在书写不规范，卷面不整洁现象。数学学科内容相对比较全面，从基础知识、思维训练和解决实际问题等方面对学生进行的考查。思维训练方面的题目的考查，如填空题、选择题，不单单看学生对基础知识的掌握，还要看学生灵活应用知识的情况如何。数学试卷从整个卷面各个年级的试题来看，主要以考查基础为主线，考查能力为亮点，具用应用性、综合性，关注学生数学问题研究能力和过程的考察， 源于课本，拓课递进，创设新颖。英语采用了非常多样的题目类型，既浅显易懂，又新鲜有趣。 举例： 二年级语文第六题“填动词并造句”，既考察了学生对字词的掌握，又考察了学生的说话能力。五年级语文第四题选择，分别对课文内容、修辞手法、字义检查、字的正确运用等方面进行了考察，形式比较新颖。五年级的数学画图题，（在下面两条平行线间，画出三个形状不同的梯形，要求与原图形中梯形面积相等）这道题首先考察了学生对梯形面积公式的理解，其次考察了学生的动手操作能力。六年级数学(有一个运动场,两头是半圆形,中间是长方形,计算运动场的周长和面积) 这道题既考查了学生对周长意义的理解,也考查了学生对圆的面积的计算,综合性强;二年级数学第二题综合考查了前四个单元所学的知识,类型多,知识面广,培养了学生认真读题、审题、思考以及灵活运用知识的能力；四年级英语单项选择题，考察比较全面：her和 his用法的区别；there be 句型；一般疑问句。当然，本次试卷也有不尽人意的地方，如一年级语文试题存在印刷错误，将四线三格印成五线三格；低年级试卷中印刷的图像不够逼真；个别试卷中图形的比例尺不够规范等，都多多少少影响了学生的答卷。 通过成绩统计可见，各年级、各学科对基础知识掌握的较好，这说明我们的老师十分重视基础知识的传授。如语文学科的看拼音写汉字、按课文内容填空、补充词语等；数学学科的口算、分类等；英语学科的字母的识记、单词的掌握等等学生答题情况比较好。四、试卷反映出的教学问题 1、对学生平时要求不严格，良好学习习惯培养不到位。良好的学习行为习惯主要应该在小学段养成。学生如果没有良好的学习行为习惯，要搞好学习也是很困难的。这次教学质量检测，在这方面就暴露出了很多问题。一是学生书写上的问题，二是考试不知或不会检查答案的问题；三是书写速度的问题；四是粗心大意的问题。如六年级语文第一题：按音序抄写“我爱中华”四个字，大多数学生都把这四个字重新抄了一遍，白白丢掉了分；四年级数学第二题判断，学生不经过仔细辨析，只是粗浅读过就做了判断，导致失分；一二年级的看图写字，学生不能认真辨析图像，根据自己的意向填写。审题不清也让学生吃了大亏。如六年级语文的“口语交际题”，让学生当一名小记者针对开展课外阅读进行采访，针对不同的对象设计问题，大多数学生所提问题与课外阅读没有任何关系，如问老师（你是哪一年参加工作的），问学生（你的作业能按时完成吗），问家长（你经常带孩子出去旅游吗）等等。四年级的作文“我是一个（）的孩子”，括号提示填兴趣或爱好，部分学生填写失误，如填成“胆大、拾金不昧”等等；高年级数学有一道题让计算半圆的面积，有些学生算成了圆的面积；一年级数学第六题，两个算式都应是加法计算，但有学生写成了一个加法和一个减法；四年级英语笔试部分连词成句，不能注意题后要求，错误多等等。 、“对三基”重视不够，落实不力。教学质量的提高，关键是要教的扎实。教学中，教师要时刻不忘“三基”，科学训练“三基”，努力落实“三基”，要把基础知识、基本技能、基本方法的训练贯穿于整个教学过程中，落实到每个学生身上。然而，我们的教师在平时教学中往往忽略了“三基”的落实，一是抓不住训练重点，二是不能科学地设计训练题，三是训练眉毛胡子一把抓，不能在“精”字上下工夫，四是缺乏必要的指导，五是训练不严格。正是由于这些原因，才导致了“三基”训练不扎实、不到位。如三年级语文的排序题（元旦节、教师节、国庆节、儿童节、植树节），学生对节日的时间模糊；缩句“几条小鱼在清澈的河里快活的游来游去”“比赛后，获奖的运动员兴奋得满街跑”等学生不能缩到最减；高年级语文中的转述句，学生不会用人称代词替换人名（诸葛亮对鲁肃说：“你借给我二十条船，我自有妙用。”）；数学学科的一些加减乘除运算，学生的计算能力比较差；英语学科单词记不准，语法知识混淆等等。特别想说一下低年级的识字问题，从个别乡镇反馈回来的信息那就是学生识字的质量比较差。所谓质量：就是识字少，文中经常出现用拼音代替汉字，用同音字代替，如“冬暖夏凉”，把“冬”天的冬字用“东”，东西的“东”代替，“夏”字用上“下”的“下”代替。用象形字代替。如：“睛”写成“晴”或“晴”写成“睛”。“埋”写成“理”。学生卷纸上的错别字，写错的原因有三点：视觉的误差而产生的错别字。 听觉错位引起的错别字。理解模糊引起的错别字。、语文阅读教学没有落到实处。16年级试卷大都设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目兼有，题型灵活多样。这部分分率较高。把阅读从出题范围上分为两大块课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析到数据统计不难看出：学生完成 课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用。所以失分率较多。综观阅读题目：我们的孩子具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。阅读部分主要问题是：对语言特点的理解抓不住要点；自己对短文只有些粗浅的感受，表述的也模糊；答问题似是而非，或者用文中原句写上，充数占位置。其次，还体现在写作能力上。本次测试一、二年级设有写话，三至六年级均有作文。从学生的得分情况及所写内容的质量方面来看，低年级学生表达较单一，只是说图没有想象的空间，高年级学生选材老生常谈没有新意，不真实不感人。学生不能正确使用标点符号，甚至有的不用标点。错字、别字较多。语文阅读教学是小学语文教学的重要环节，对培新学生的学科素养起着其它教学不能替代的作用。而在实际教学中，普遍存在重讲解、轻感悟，重分析、轻情趣，重词句、轻篇章的现象。加强小学生阅读教学要注意四点：一是改变阅读观念。让学生多读一些非教材的课外儿童优秀读物。二是创造必要的阅读条件。三是加强学生阅读的指导。四是开展系列的阅读活动。4、质量分析不到位。质量分析批评学生的多，反思教学的少；讲客观的多，讲主观的少；方法措施笼统讲的多，可操作的方法措施少。每次的质量分析相同的格式，几乎不变的内容。这样的质量分析是没有任何的作用的。五、今后建议1、对学校提高教学质量管理的建议（1）、以狠抓薄弱教师为突破口，全面提高薄弱学科的教学质量，进而整体提升本学区质量。（2）、一手抓好中心校教学质量，一手抓好学区内完全小学的教学质量。（3）、一方面强化、细化训练，一方面抓好课堂教学的有效性。（4）、学校质量提升措施要细、可操作性强。各校都要形成切合校情的一套提升质量的措施。在实施过程中，要不断的修正与改进。2、对学科教师的建议（1）、语文学科重视良好学习习惯的养成，经过本次考试和对部分学校的成绩统计抽查，我们发现教学方法和学生良好学习习惯的养成很重要。比如有一所学校的阅读短文，竟然有大部分学生不会做。重视积累运用和课文的读、背。俗话说：“书读百遍，其义自现。”从这次考试中也暴露出部分老师轻视读背而带来的后果。如有一题“按课文内容填空”，有一个学校的大部分学生得分不过半，这与课文没有读好，没有读熟有很大的关系。 “读读背背”词语积累方面，学生也失分较多。注重学生卷面整洁度和平时的书写指导。从全县的语文考卷来看，校与校之间，班级与班级之间的卷面整洁度存在较大的差异。一般情况下卷面整洁度高的班级大部分成绩优于其它班级，这足见老师平时的教育教学态度和对学生写字的要求。另外我们也发现老师的书写好坏也直接地影响着学生的字的好坏，注重学生卷面整洁度和平时的书写指导，显得不无必要。阅读理解能力有待提高。无论从低年级还是到高年级，学生阅读理解失分都较严重。从这一点可以看出，我们老师平时在教学过程中扶得过多，放得过少，很多对于课文的理解、词语的理解都全部包下，不给学生充分自主思考的机会，这应该是造成阅读理解失分过多的主要因素。应该加强低年级写话和中年级习作的训练要教会孩子考试（做题）。注意补差补缺，好拉差结对子；对在检测不达优秀成绩的学生，要下大力气做好辅导工作，在给予他们更多指导的同时，成立互帮互学小组。注意教学方法，在教学方面下苦功夫，力求做到向四十分钟要质量，让学生一课一得。加强课堂教学的艺术性，注意培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。加强学生表达能力的训练。充分利用好口语训练课、语文课训练学生的口头表达能力，对于说不规范、不完整的话，教师及时进行纠正，培养他们良好的表达能力。提高学生的阅读能力，提倡学生多看能提高阅读能力的好书刊，开阔视野、增长知识、提高技能，要求学生在读书的过程中理解文中作者的思想、写作特点和事情的发生变化等，并要求学生继续写好日记和读书笔记。（2）、数学学科对学生加强对概念的理解。如：小数的意义。怎样正确求小数的近似数等。不断提高学生动手操作能力。如：正确作三角形的高，能正确量出所作高的长度。不断提高学生计算的正确率并让学生学会简便计算的方法。不断提高学生对语言文字的理解能力，能读懂应用题题目意思，能正确加以分析，能正确解决问题。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。关注学生的弱势群体。 如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。（3）、英语学科各级领导、教师对英语的学习要重视起来，开足课程，最好有专职的英语教师。想方设法调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神，通过每课的会话、主题句、语音（阅读）、活动，使学生熟知每课的交际用语、语法、结构，从而牢固掌握单词。继续加强听力的训练力度。从学生的答题情况看，学生的学习方式、识记阅读理解能力有很大的差距，所以在平时的教学中尽可能“抓两头、促中间”。找学习标兵，缩小差距，共同提高。加大训练力度，促进学生思维的灵活性和发散性。其中英语练习册全批全改，增大学生的练习量。表一20102011学年度第一学期期中一年级各科平均成绩学区考试人数语文数学总分语文名次数学名次总分名次城关镇东小校区68191.1 93.9 185.0 333城关镇中小校区37592.7 94.0 186.6 212高渠乡9281.5 92.4 148.8 7515安乐镇10994.3 93.0 187.3 141陂西镇19280.5 82.4 162.9 91510渠岸乡16481.4 88.3 169.7 897独李镇14285.9 93.9 179.8 524西阳镇11787.1 90.7 177.1 465大程镇14483.2 88.5 171.8 676徐木乡6868.5 84.4 152.9 151314鲁桥镇14779.7 86.8 166.5 12118陵前镇16674.4 88.3 162.7 13811马额镇8479.9 85.4 165.3 11129新兴镇16972.4 82.7 155.1 141413嵯峨乡11880.2 86.8 160.0 101012全县276885.1 90.4 173.8 表二 20102011学年度第一学期期中二年级各科平均成绩学区考试人数语文数学总分语文名次数学名次总分名次城关镇东小校区56994.1 90.4 184.5 322城关镇中小校区40796.3 91.2 187.5 111高渠乡10187.5 80.6 162.5 101012安乐镇12790.7 86.5 175.7 654陂西镇19386.0 84.4 170.5 1388渠岸乡16789.0 85.2 172.6 877独李镇12495.2 89.3 163.7 2311西阳镇12688.1 79.6 164.9 91210大程镇15187.5 85.4 172.8 1166徐木乡5986.3 79.7 166.0 12119鲁桥镇13791.9 87.2 179.1 543陵前镇14984.9 78.6 162.4 141313马额镇10590.5 84.0 174.5 795新兴镇15682.1 76.6 158.7 151414嵯峨乡13392.1 76.3 155.0 41515全县270491.0 86.4 174.2 表三20102011学年度第一学期期中三年级各科平均成绩学区考试人数语文数学英语总分语文名次数学名次英语名次总分名次城关镇东小校区63777.9 88.0 89.2 254.8 2282城关镇中小校区45280.0 91.4 90.3 260.7 1151高渠乡9275.8 76.6 95.5 223.6 513115安乐镇10174.9 80.6 93.0 248.6 8945陂西镇20173.7 75.9 81.9 231.5 10151413渠岸乡14973.5 80.6 85.1 239.2 1210119独李镇12475.5 80.9 94.5 248.8 6824西阳镇12273.6 82.0 93.2 248.2 11636大程镇14774.4 81.2 89.3 245.0 9777徐木乡6766.3 76.1 83.9 226.3 15141214鲁桥镇13176.1 83.1 90.2 249.4 4463陵前镇15375.3 84.2 83.2 232.9 731312马额镇8876.4 82.7 81.4 240.5 35158新兴镇16173.0 76.7 85.7 235.4 13121011嵯峨乡13872.4 79.9 88.9 236.1 1411910全县276376.2 84.1 89.3 表四20102011学年度第一学期期中三年级各科平均成绩学区考试人数语文数学英语总分语文名次数学名次英语名次总分名次城关镇东小校区63777.9 88.0 89.2 254.8 2282城关镇中小校区45280.0 91.4 90.3 260.7 1151高渠乡9275.8 76.6 95.5 223.6 513115安乐镇10174.9 80.6 93.0 248.6 8945陂西镇20173.7 75.9 81.9 231.5 10151413渠岸乡14973.5 80.6 85.1 239.2 1210119独李镇12475.5 80.9 94.5 248.8 6824西阳镇12273.6 82.0 93.2 248.2 11636大程镇14774.4 81.2 89.3 245.0 9777徐木乡6766.3 76.1 83.9 226.3 15141214鲁桥镇13176.1 83.1 90.2 249.4 4463陵前镇15375.3 84.2 83.2 232.9 731312马额镇8876.4 82.7 81.4 240.5 35158新兴镇16173.0 76.7 85.7 235.4 13121011嵯峨乡13872.4 79.9 88.9 236.1 1411910全县276376.2 84.1 89.3 表五20102011学年度第一学期期中五年级各科平均成绩学区考试人数语文数学英语总分语文名次数学名次英语名次总分名次城关镇东小校区70375.6 72.1 77.4 225.2 491310城关镇中小校区49878.9 84.7 82.0 245.6 1171高渠乡12171.9 66.6 79.0 196.2 9141014安乐镇13677.