数学人教版六年级下册比例的基本性质反思及说课稿.doc

比例的基本性质课后反思1、让学生经历知识的发生、发展过程。数学课程标准指出：“数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生经历知识的发生、发展过程。”在本节课的教学中，我通过灵活的设计，让学生学习比例的各部分名称、探究内项与外项的关系以及不同层次的练习，让学生全程参与知识的形成过程，使学生在知识的产生、发展过程中获取知识与情感的双丰收。2、能注意数学规则教学的几个方面。 在这节课中，我采用了“例规法”，它是小学数学规则教学的最常用的方法。在教学过程中，我先提供适量的感性素材给学生考察猜想，再引导学生举例验证，并鼓励学生进行合理地推想，最后引导学生概括得出比例的基本性质。这样就避免了学生养成不完全归纳而轻易得出结论的习惯，以及避免树立错误的思想方法。3、关注学生学习方法的掌握。众所周知，数学思想方法是数学的精髓。如果每节课都能对学生学习方法的渗透，是逐步培养学生数学素养的一条重要途径。像这节中的学习方法，如观察、举例验证、推理由特殊到一般的推理等方法，都是数学课常用的方法。教学设计时，我琢磨着如何使学生知道学习本节课时分别用到的学习方法。于是，我除了在教学过程中对学习方法的渗透外，在课堂总结时还特意提问：这节课你有什么收获？是用什么方法学的？这时学生分别说出了探究性质时用到的方法，并知道了这些方法的重要性。我觉得这是本节课的一个亮点。缺憾：1、在出示比例的一般形式后，如果紧接着出示比例的分数形式让学生观察与探究，让学生反复说理，效果会更好，在时间安排上也会更紧凑。可惜我在当时的处理不细腻、也不智慧，留下了遗憾。2、我常说应对课堂动态生成要灵活处理，可关键时刻还是拿捏不住，在应对时有些措手不及，免不了做些无效劳动，以后应更加深入钻研教材，深入地了解学情，上课真正做到胸有成竹，充分发挥课堂教学才智。比例的基本性质说课稿一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。2、说教学目标 新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以新课程标准为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标： 认知目标： 认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。能力目标 引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。情感目标： 在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。3、说教学重点、难点 结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。二、说教法 通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。三、说学法： 引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。四、说教学过程 课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。 （一）、复习导入 通过复习比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。（二）、自主探索，探究新知（1）.教学比例的各部分名称 这部分的教学，采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。（2）教学比例的基本性质 充分应用学生书写的8组比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项和(差、积、商)与它们的外项和(差、积、商)，看看你能发现了什么？再随便找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法 （三）、巩固练习，形成技能 设计分层练习，在学生交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把