语文人教版四年级上册22.跨越海峡的生命桥

跨越海峡的生命桥教案（第二课时）一、教学目标：根据上述要求结合教材与学生特点我制定以下教学目标：1.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3.体会含义深刻的句子，感受真情。二、教学重难点根据本课的教学目标，学习重点，结合学生实际，我确定了本课的教学重点为引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。难 点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。三、教学过程一、激趣导入同学们，你们在日常生活中见过哪些桥？今天老师带领大家一起去感受一座特别的桥跨越海峡的生命桥【设计意图：兴趣是最好的老师，以“老师带领大家去感受一座特别的桥”为本课的学习起点，激发学生积极学习课文的积极性。】二、深入文本，感悟课文（一）学习1-2自然段，体会小钱“生命垂危”1.小钱“生命垂危”表现在哪些词句，找出相关句子，读出自己的理解，并向全班同学表达自己的体会。（1）灿烂的阳关没有使他苍白的脸红润起来。（病情严重，奄奄一息）（2）生命就像即将凋零的含苞的花朵。（骨髓移植对他的重要性和紧迫性）【设计意图：让学生体会到小钱生命危在旦夕，像即将凋零的花苞，骨髓移植对他的重要性和紧迫性。】（二）学习3-6自然段，体会人格美1.找出令你感动的句子。（1）他的家人是否平安无事，目前还不清楚，但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓。（我抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊!让我们用心地再读读这段话吧!”）（2）“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”（3）我抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读?”)（4）“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”(我引导学生抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。设置点评：桃花潭水深千尺，台湾人民对我们的情又有多深啊!)【设计意图：通过抓住关键词句，通过人本对话，生生对话，师生对话感受台湾青年和李博士心为他人着想的高尚品质】（三）感情升华，深化主题（1）这是一座 桥！（骨髓、爱心、友谊、亲情）【设计意图：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。感受海峡两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命之火将一代一代传下去。】 结束语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。三、拓展延伸1.发挥想象：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相见了，他会对台湾青年说些什么？【设计意图：激发学生想象力，培养学生语言表达能力，增强学生写作能力