知觉的特性、错觉教案（提纲）.doc

教学课题：知觉的特性教学目标：1、知识目标：了解错觉的概念、种类及意义，理解知觉的四大特性的含义及区别与联系，掌握知觉的特性在生活及教育教学过程中的应用。2、能力目标：培养学生的观察能力、理解分析问题的能力、探究能力及语言表达能力。3、情感目标：感受心理源于生活，体会知觉的特性与实际生活、教育教学工作的密切联系以及重要意义，培养学生的合作意识及学习心理学的兴趣。教学重点：知觉的特性及应用教学难点：知觉的四大特性及区别与联系教学方法：讲授法、小组讨论法、演示法等教学准备：制作课件、教具教学过程：一、实验导入，激发兴趣我们来做一个心理学小实验。要求学生大声读出卡片上的内容。思考：为什么同一刺激在不同系列中会知觉为不同的符号？总结：人对事物部分的知觉依赖于对事物整体的知觉，部分在整体中才具有确定的含义。同样一个图形“13”，如果处于数字的序列中，我们就把它知觉成数字“13”；如果处于字母的序列中，我们就会把它知觉成字母“B”了。这个小实验反映了知觉的特性：整体性和理解性。知觉的特性，指的是人在知觉过程中，影响人的知觉的各种因素。知觉特性除了整体性和理解性之外，还有其它特性。今天我们就一起来探讨这个问题。课件展示学习内容。二、合作学习，小组展示上课之前老师让大家进行了预习，并且通过小组合作学习的方式分别研究了知觉的四大特性。下面再给大家三分钟的时间准备一下，稍后我们就请各个小组代表上台展示你们的研究成果。 (一)知觉的整体性1、下图中你看到的是什么？ 为什么会有这种现象？2、尽管这些图形没有用线连接起来，但仍能看到一个三角形、一个正方形方形和一个圆形。这说明了什么问题？3、通过上面的例子，你能总结出知觉的整体性的含义吗？4、通过以下几个环节的学习总结出影响知觉的整体性的因素。你看到的是一个一个的黑点还是分成三个部分的黑点？你看到的是什么？ 你看到的是斑点还是海螺？大家再来看下面这幅图虽然每个字母线条都不闭合，但只要具有英语知识经验的人，都能将它们整体知觉并了解其意义。（英文HELLO）5、思考并总结知觉整体性在教育教学中的应用，举一例说明。小学生知识经验有限，为提高他们的知觉效能，教师应指点他们在观察事物时，把注意力放在事物关键性的特征上。例如，对直角三角形的认识，其关键部分就是有三条边构成三个角，其他都不影响对直角三角形的知觉。(二)知觉的选择性1、两个双关图：是花瓶还是人头？是少女还是老妇？这反映了知觉的什么特性？2、通过上面两幅图能否总结出选择性的含义？3、讨论并总结影响知觉选择性的因素a、客观刺激物本身的特点 (1) 强度大、对比明显的（如万绿丛中一点红、鹤立鸡群等） (2) 空间上接近、连续，形状上相似的 (3) 活动变化的（如夜晚的霓虹灯容易成为知觉的对象；一些昆虫在生死关头会诈死，一动也不动，就是用避免运动的办法来保护自己，军事上也可以用这种方法达到隐蔽的目的。）b、知觉者的主观因素知觉者的需要与动机、愿望与要求、目的、任务、兴趣、爱好和已有知识经验等。4、思考并总结知觉的选择性在教育教学中的应用在制作和运用直观教具时，要突出知觉对象，淡化背景。凡属两可图式的图片和教具应避免使用。同时，教师要用形象化的语言加强对对象的描述，对背景部分要尽量淡化。教师上课时讲到重要的问题时，声音要适当放大放慢，使学生听得清楚。 (三)知觉的理解性1、隐匿图形“雪地里的狗”问这是什么？2、什么是知觉的理解性？含义：人在知觉的过程中，总是以已有的知识经验为依据，对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义，并用词来标志它。这就是知觉的理解性。3、如果有人提醒你说“这幅图中有一只狗，它正在雪地里觅食。”那么，你会迅速知觉出这只狗来。这说明什么问题？4、知觉的理解性在教育教学中的应用小学生既缺乏知识经验，又不会自觉地运用原有的知识经验。要使小学生对知觉对象有较好的理解，有新的理解，教师就要用言语启发、指导学生提取出已有的知识经验；或提供线索，帮助学生重新组织知觉到的信息，形成新的知觉模式。 (四)知觉的恒常性1、无论什么时间、地点，我们看到的五星红旗都是红色，五星都是黄色，为什么？2、知觉恒常性有哪些类型？主要有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、明度恒常性等。（呈现图片）3、思考知觉恒常性的重要意义知觉的恒常性在人类生活实践中具有重要的意义。它能使人在变化的条件下，按照事物的稳定特征去认识事物，从而根据经验更有效地适应环境。如果人的知觉总是不断地随知觉条件的改变而改变，那么，要想获得任何确定的知识和对现实的把握都是不可能的。小结：各个小组都汇报结束了，下面我们来梳理一下思路。课件呈现知觉的特性总结图表。三、课堂练习，巩固强化仔细观察两张图片，请结合本节课所学知识分析他们为什么穿着这样的服饰。【过渡】上面我们研究的都是正确的知觉，有时候我们会产生错误的知觉，即错觉。（一）含义：错觉是在特定条件下产生的、对客观事物不正确的知觉。（二）错觉的种类错觉的种类很多，有视错觉、形重错觉、方位错觉、时间错觉、运动错觉等等。在众多的错觉中，以视错觉最为普遍，视错觉中最常见的是图形错觉，下面我们就一起来认识一下几种常见的图形错觉。课件呈现长短错觉、面积错觉、形状-方向错觉等。有的同学可能会问为什么会产生错觉呢？错觉产生的原因非常复杂，心理学界至今没有定论。如果大家感兴趣的话可以课后继续研究。（三）意义发扬优势避免劣势。错觉在生活和教学实践中有一定的作用。在建筑物形状设计、服装设计、图案设计、房间布置中，有时要利用错觉引起意外的心理效应，给人们的生活带来舒畅和愉悦。有时要识别错觉，避免错觉。如学习几何，判断线段和图形时，要提醒学生不要轻易相信图形的表面知觉。思考：生活中错觉现象的应用。举例：身材矮小的女生穿裤子不要穿带格格的，要穿竖条纹的裤子，显得高挑；小平方的房子，客厅的墙上挂上一面镜子，客厅显得更大一点；化妆师能通过化妆术让人变成双眼皮、高鼻梁、樱桃小嘴等等。课堂小结：通过今天的学习大家有什么收获？作业设计：（从下面两道题目中选择你感兴趣的一道题目，以小组为单位进行研究，并把研究结果写到作业本上。）1、依据感知规律，教师在教形近字“辩、辨、辫