英语人教版五年级下册《与象共舞》教学设计

与象共舞教学设计安居明德学校：刘静【教学内容】人教版五年级语文下册第八单元第27课与象共舞【设计理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。【教材分析】与象共舞是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【学情分析】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3.学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体的叙述方法，积累优美的语言。【教学重难点】1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。2.教学难点：领悟课文的表达方法。【教学准备】课前布置任务：一是读通课文，了解课文的主要内容，解决文中生字词；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。【教学时数】1课时【教学流程】（一）新课导入1.师：今天我们来学习第27课与象共舞。2.课前老师布置了两项预习任务，一是读通课文，了解课文的主要内容，解决文中生字词，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两个任务都完成了吗？（二）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情师：接下来检测一下同学们的预习情况。1、首先请同桌之间互读你勾画出的文中的生字词。2、大屏幕出示词语熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞A抽生读 齐读B这五个词语在这篇课文中都是写谁的？（大象）C.怎么写大象的？请补充并读句子。（课件出示句子） 在泰国，大象对人群已经（ ）。在泰国， 大象曾经驮着武士（ ）。在泰国，大象会（ ）地为人做按摩。在泰国，大象优雅得像一个（ ）的绅士。在泰国，大象（ ）的热烈气氛让人难以忘怀。D.引发质疑师：当你知道只有泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？设计意图：词语的检测重在强调要学会“积累”因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。初步感受泰国独特的风情和文化。（三）把握中心句，深入理解“人象之间”的深厚情意1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈，课件依次出示：在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。2、师小结：每一段的开头都有现成的句子来概括这一段的段意，这样的句子就叫中心句，每一段的其他句子都围绕着这个中心句来写，这样的写法就叫先概括后具体，这种写法的好处就是可以让文章的条理及内容更加的清晰。3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。师：在泰国 生：遇到大象是很自然的事师：在泰国生：象是国宝师：在泰国生：人和象之间没有距离师：在泰国大象用他们的行动证明生：象是一种聪明而有灵性的动物师：在泰国生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞。4、好极了，文章5个自然段，800多个字的内容被我们读成了5句话，这就是把书读薄的一种本事。还记得刚才同学们提出的问题吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？（在泰国，人和象没有距离。）5、体会这句话的重要性（全文的“文眼”）6、师：你能把这句话读成4个字吗？没有距离，（顺势板书: 人），那现在老师请你上来写一个“象”，你会写在哪儿？为什么？设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句、抓文章关键句子、关键词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，较好的感知了课文内容，了解了文章中心，有效地保证了学习效率。（四）聚焦第五自然段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。 （屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞陶醉在音乐之中了。）2、读中悟，悟中读 （1）聚焦大象动作，指导读出节奏感，轻快感。 （2）聚焦人象舞蹈这指导读出热烈气氛。 （3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。 师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。（PPT出示） 3、此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（板书：亲密无间、和谐共处） 此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是（我们自己） 在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？观众就是(大象、朋友) 师：没错，孩子们，这就叫人象之间 没有距离。 这就叫“人象合一”。（师板书）作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！ （生声情并茂地齐读“与象共舞”的场面） 师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。设计意图：利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。（五）回扣课文，教师总结，布置作业