语文人教版八年级下册教学设计.docx

小石潭记 教学设计教学设计思路本文思路清晰，文笔优美，寓情于景。教学时可根据以下步骤：1通过朗读课文，梳理行文线索，把握文章大意。2精读课文，让学生体会并掌握写景抒情方法。3联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。4口头作文：学生根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。教学目标（一）知识目标1认识按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2积累“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。（二）能力目标掌握综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养有意观察的能力。（三）情感目标1体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。2领略文中描写的自然风光的美。教学重点1背诵课文。2品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。3体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点1树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。2文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识?课时安排2课时教学过程第一课时（预习课）教学内容：朗读，疏通课文。一、 导入。二、 学生读文。 （ 领读 自读 互读）1.生初读课文，圈出生字、生词2.朗读课文，生字正音播放课文录音，或者老师范读课文，生轻声跟读。朗读时注意以下字的读音：参(cn)差(c)寂(j)寥(lio)摇(yo)缀(zhu)隶(l)怆(chun)三、 师生共同疏通文意（采取由字到词，由词到句的直译方法，以自学为主，教师加以指导）1古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色2一词多义以：（1）全石以为底（介词，用）（2）卷石底以出（承接，“而”不译）（3）以其境过清（介词，表原因）为：（1）全石以为底（动词，当“作为”讲）（2）为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）清：（1）下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）（2）以其境过清（形容词，冷清）可：（1）潭中鱼可百许头（副词，大约）（2）不可知其源（助动词，能够）差： （1）参差披拂（形容词，长短不一）（2）其岸势犬牙差互（动词，交错）3翻译（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。（1）闻水声，如鸣佩环。（ ）（2）皆若空游无所依。（ ）（3）似与游者相乐。（ ）（4）天涯若比邻。（ ）四、 布置作业1翻译课文。2背诵课文。 3. 完成预习提纲。 第二课时 （展示课）一、导语设计杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。二、师生互动、明确目标。 三、分组合作、展示提升。 1.学生就预习提纲及分配任务，交流、讨论、板演，五分钟后精彩展示。 2.学生将预习内容经过整合，内化成自己的知识，并通过展示互动与同学们共同分享 （学生活动预设） 学生互动分为两大块：（一）、基础检测。1.有感情读文。 2.展开丰富想象的译文 3.浅显的悟文。 （二）、能力提高。（析文） 1、整理字词，了解文学常识、写作背景。 2、理清层次结构，探究主旨。 3、分析课文内容，掌握重点知识点。 4、疑难探究，拓展延伸。 5、检测反馈。 四、总结扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者