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立志 崇实 担当 从校训谈班主任素养贺熙彦 曾 红 贵州省都匀一中 贵州 都匀 558000摘要：校训的内涵有两个层面：其一，是学校反映德育教育的价值取向和对学校文化传统、内涵和精神的认同，也是学校办学理念、办学精神、办学风格的高度概括；其二，是学校办学核心，班主任教育培养学生载体。关键词：校训; 班主任；实践者什么是校训？“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的在使个人随时注意而实践之。”德育所反映的价值取向与追求通常是一所学校对其文化传统、文化内涵、文化精神的抽象和认同，可以说，校训是一所学校办学理念、办学精神和办学风格的高度概括，是其文化精神的核心和灵魂的载体。都匀一中要发展，要二次创业，向省级一类示范性高中乃至全国示范性高中迈进，首先德育要先行，要构建都匀一中的德育教育体系，必须要有一个坚实、能干、激情、创新的班主任群体，才能适应学校未来发展的需要。班主任是校训的最佳实践者。一、班主任在学校工作中的地位和作用1988年国家教委颁布的 中学班主任工作的暂行规定 中指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”班主任要守生有责，重在“职守明确”，班主任工作是一所学校教育教学质量好坏的缩影。学校的全部工作都与班主任息息相关，班主任工作水平的高低，直接影响学校教育教学工作质量。 作者简介:贺熙彦(1979),女，贵州都匀人，都匀一中语文一级教师。主要方向：中学语文教育与教学。曾红（1960），男，贵州黔西人。贵州省级名师工作室主持人，贵州省特级教师，都匀一中化学高级教师。主要方向：中学化学教育与教学。（一）班主任是学校德育工作的坚实基础 学校班级是进行教育教学的重要阵地，班主任工作是进行思想品德教育和引导学生健康成长的重要途径。从班主任与学校教育的关系看，班主任是学校领导的助手，班主任工作是学校教育工作的基石，学校里凡是涉及学生的问题没有哪项不是在班主任的参与下解决的。班级是学校的基本单位，学校对党的教育方针的贯彻，培养和教育学生成为高素质的合格公民，它所采取的一切措施，开展的各项活动，都要通过班级来落实，班主任就是学校教育意图的具体贯彻者和执行者。学校实施素质教育的成效是各方面努力的结果，而班主任工作的好坏对学校工作的开展起着关键的作用。教育实践证明，一个好的班主任通过自己的辛勤劳动，可以将“乱班”、“差班”转变为“好班”。从这个意义上讲，班主任工作是学校工作质量的缩影。从班主任与各方面教育力量的关系看，班主任是各方面教育工作的组织者、协调者。每个班级都有若干个教师在做教育与教学工作，这些教师需要相互配合才能发挥一致的教育影响，这就要有人来组织协调。除了课堂内的教学工作之外，还有许多课外教育工作，如建立和培养教师集体，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任以其创造性的工作和奉献精神，对学生的成长发挥着直接影响。实践证明：保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。任课老师不得力，可能出现乱堂，而班主任不得力，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序就难以稳定，会对学校的整体工作产生冲击。因此，班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分，而仅是骨干队伍里的中坚力量。因此，肩负着大到帮助学生树立正确的人生观、世界观，和培养学生良好的性格、品质的重任，小到行为习惯、待人接物，言行举止等多方面的教育任务。 （二）班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的纽带 教育是复杂的一项系统工程。学生作为社会的一员，他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果，而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。学校的正面教育时刻受到社会上“负面”影响的冲击，学校如何强化积极影响，抵制社会的消极影响，学校领导、各科教师、学生家长、社区机关各方面密切联系。班主任工作就是学校这个大系统中的枢纽，是各个子系统的联结点。班主任的工作关系到学生素质的培养，未来的发展，他的工作质量影响到学校整体教育质量水平的提高。首先，从班主任与班级的关系看，他是班集体的组织者、教育者和指导者。为了使课堂教学能顺利进行，增强学生的凝聚力，在共同的学习生活中相互关心，相互促进，必须把班级建成一个集体，从而能更好地对他们进行教育、引导、班主任就是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任发挥积极性、创造性，以自己的辛勤劳动，从组织上把学生团结起来，帮助他们确立共同的奋斗目标，在班级中形成良好的氛围，指导他们开展各项活动，形成一个良好的集体。通过集体教育个人，通过每个人的进步促使集体更好地成长。班主任必须关注社会，走向家庭，了解学生，对各种信息要进行鉴别、筛选，对学生的学习给予必要的指导，让社会影响和家庭影响有可控性。在复杂、多种多样学校工作中担当责任。班主任担负学校对学生的全面教育与管理工作，是整个学校工作的“基石”。学校的教育教学，都需要班主任的支持或协调。班主任工作就像针鼻子，各项工作的线都要穿进这个针鼻。通过班主任的协调配合，把校内各项教育教学工作在本班范围内组织成一个整体，以整体的力量对学生实施教育影响，形成良好的班风和学风。通过班主任的协调，使本班的学科老师相互配合，团结一致的开展工作，从而提高教育教学质量。没有高水平、高素质的教师，是不可能培养出高水平、高素质的学生的。只会教书不懂育人的教师是不完美的，班主任要不断探索，让自己的教育人生更加生辉。 班主任工作的好坏直接影响学校的各项工作，所以学校需要一个班主任群体，而这个班主任群体应该是学校管理的执行者，学生心灵的关爱者，学生成长的知情者，学生管理的勤快者。二、执行是班主任工作的首要条件班主任要守生负责，重在“使命担当”，班主任是学校管理学生、培养学生、完成学校各项任务的执行者，是学校可持续发展的保障者，如果班主任不能很好地完成学校交给的各项任务，学校将无法发展。从马克思主义教育理论来看，马克思、列宁、毛泽东、邓小平等马克思主义革命家都从不同的角度阐述了教育与实践的主要形式 生产劳动相结合的重要性。马克思曾经说过：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法。”列宁也认为：“没有年轻一代的教育与生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产的教学与教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学现状知识所要求的高度。”毛泽东曾明确指出：“本大学学友为破除文弱之习惯，图脑力与体力之平均发展，并求知识与劳力两阶级之接近，应注意劳动。本大学为达劳动之目的，应有相当之设备，如艺园、印刷、铁工等。”邓小平强调，要“使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分”，“制订教育规划应该与国家的劳动计划结合起来，切实考虑劳动就业发展的需要”生产劳动是人类社会最基本的社会实践活动。长期以来，教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要内容之一。随着时代的发展，人类的社会实践活动越来越丰富，社会实践活动的形式已不再局限于生产劳动，而在社会生活的一切领域都表现出来。尤其是在科学技术日益进步的今天，社会上从事生产性劳动人员的比例越来越少，而从事非生产性劳动人员的比例越来越大。据一些未来学家预测，社会上主要的劳动力将不是从事体力劳动的“蓝领工人”，而是从事智慧型劳动的“白领职员”。在这种情况下，有必要把“教育与生产劳动相结合”的范围扩大为“教育与社会实践相结合”。作为班主任，不仅要按学校的计划和安排进行工作，紧紧围绕学校的工作中心来开展工作，而且要执行到位，如果班主任不能完成学校下达的各项工作任务，不能和学校的发展方向保持一致，学校工作将会出现混乱，学校的发展就会停滞不是前。三、师爱是班主任工作的灵魂师爱是班主任工作尽责的具体体现。学生心灵的健康成长需要教师精心的呵护，爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育。热爱学生，诲人不倦是教师职业道德的核心。对学生的爱，不是抽象的、虚幻的、而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。 （一）关怀师爱的起点 。著名儿童教育家孙敬修说：“教师班主任担负学校对学生的全面教育与管理工作，是整个学校工作的“基石”。要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把一个个学生培养好。”一个班主任对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。关怀学生具有两层含义：一是它的广度，要关怀学生的“全部”而不是“局部”。班主任对集体中的每一个成员都应一视同仁，决不能厚此薄彼。对后进生尤其需要无微不至的关怀。另一层是它的深度，即必须深入地了解学生，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀。 （二）理解师爱的基础 。这里所说的理解，就是教师以学生的角色自我的联想，也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”，能容纳、宽容学生。当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难以及苦闷时，需要班主任像朋友一样地帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调剂，自尊心就得到补偿。要真正理解学生，教师应该做到：（1）同感。同感是指辅导者对学生的内心世界有准确甚至有如亲历的了解，要感受学生的内心世界，如同感受自己的一样。同感既是心理辅导的基本原则，也是心理辅导的主要技巧之一。在辅导过程中，产生同感是一件较难的事情，但同感对于良好关系的建立非常重要。辅导者要暂时放下自己的价值观、经验判断和参照标准，而是站在对方的立场去看待发生的事情，去理解对方的心理感受。（2）倾听。倾听常常是进行心理辅导的第一步。辅导者要以认真关注的态度和敏锐的观察力，用心去听学生的叙述，鼓励学生把自已的经历、感受、想法尽量表达出来。倾听的表情要充满支持和诚恳，身体微微前倾，眼神要关注对方，并不时给予一些“哦”、“嗯”、“是吗”之类的语言回应，但应注意倾听时，尽量不要打断学生的叙述，不要急于发表自己的看法。（三）尊重师爱的核心 。未成年人保护法第十五条、第三十条、第三十一条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私”，“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除对无行为能力的未成年人的信件由父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织和个人不得开拆。”爱学生，就是要尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。教师尊重学生，要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目标塑造学生的权利，但在人格上要与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”，对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的时朋友的爱。这种爱的表达既是无徽不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温；在课余，与学生一起评论时事；在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺奴和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正 从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作羊严，甚至以栖牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，高中学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这是师德的基本要求。教师与学生在道德人格上完全是平等的，尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生是我们格守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、体等损害学生人格尊严的手段，就意味着教师无能，意味着学生教育过程的结束。教育家苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。”（四）严格是教师的原则 。教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。没有严格要求，就没有教育。在教育和影响的过程中，对于孩子错误的思想要严肃的提出，对于闪光点就更要加以鼓励和表扬。如，在训军中，班里的王小波怕苦怕累，不想参加军训。于是，我耐心地找他谈，给他找来中央电视台“感动中国”获奖人物的先进事迹的资料，让他知道勇于吃苦、不惧怕劳累不仅仅是一个人成功的保证，更是一个人意志品质的体现。不久，我为学生找来华为集团职工迎难而上，敢于担当的有关图片，使学生充分认识到华为集团有今天这样的强大之路，是每一个职工用血汗与坚韧铺就的。后来该学生在军训中严格要求自己，多次受到教官的表扬。只有动之以情，晓之以理才能导之以行，才能真正转变学生的思想。教师在对学生提出严格要求的同时，要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，把道理说到学生的心坎上，以理服人，把教师的要求变为学生自己的需求，从而达到教育目的。四、谈心是班主任工作的法宝谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功，是经常性思想工作和经常性管理工作中一种重要的工作方法；也是增强班级内部团结，顺理师生关系形成良好班风，实现有效管理的一种好的形式。班主任要提高谈心活动的质量，应以下几个方面下功夫：（一）谈心之工在于心 。谈心式谈话，即班主任以诚恳的态度、亲切的语言与学生在良好的气氛中交谈内心的真实思想。这种谈话方式很普通，课后随时随地都可以采用。但班主任要讲究谈话艺术，巧妙而自然地对学生加以引导。作为一名班主任，能否运用好谈心这种方法主动开展工作，要看班主任有没有责任心和事业心。如果班主任对学生漠不关心，对他们进退熟视无睹，就不会有真心与学生交谈，即使问题摆在眼前，学生也不会向你吐真言。如果班主任对学生一片真心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是将心比心、以心谈心，以心换心。学生才能真心和你交流，向你吐出心声。（二）谈心技巧在于诚 。找学生谈心，怎样才能让学生接受你，这是谈心的关键，不要一开始就和学生谈大道理，学生往往并不注意老师讲的道理，而更看重老师的态度和平时对他的感情。要首先搭起感情的 “桥梁 ”，心与心之间往往会筑有一堵无形的“防火墙 ”，再好的道理对方也听不进去。班主任在与学生谈话时，要注意和学生处在平等的位置上，因为这样的谈话才能顺利、流畅地进行，才能达到交流的目的。班主任与学生的平等体现在很多地方，教师的语言、目光、动作，包括座位的设置等，都会影响学生心里对于平等的感受。如果教师在话中语气温和，采用与学生商量的口吻，学生就会感到老师很尊重他。如果教师在适当的时候问及学生对有关问题的看法，学生会觉得老师与自己之间是平等的。教师在与学生进行谈话时，不仅要注意自己的语言，也要注意使自己的表情自然，不要过分严地注视学生。当学生没有什么话说，或不想说的时候，不要进行逼问。另外，教师应与学生坐在同样的椅子上，座位的高低、款式好不要有太大的差别。如果是很随意的谈心，教师应稍微拉近学生的距离，最好能和学生并肩坐在一起。谈心是要交流思想，但首先必须交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢，谈地好。选择他们喜欢的活动进行交流，使他对你产生好感，了解他的爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。（三 ）谈心之路在于导 。班主任与学生之间，学生与学生之间的隔阂疑虑，思想认识差距并不能靠开几次谈心就能彻底解决，很需要通过个别谈心去消除误解。疏通谈心之路，要具体情况具体分析，对性格内向的学生，应采拉家常式的办法，由远而近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直的，最好直截了当，把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对性子急，易怒的学生，还得先冷处理后再谈；对觉悟低、品行差、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪要求谈起，由旁诱导，迂回曲折地进行；对于敏感问题，也可以采取 “只能意会不能言传 ”的方法。在谈话中，班主任如果能够深入到学生的心灵深 处，让学生对老师说出自己的心里话，则谈话会达到很好的效果。为了使学生在谈话中能够动情，班主任应首先对自己的感情进行适当的表达，引起学生的共鸣。一般来说，教师可以根据谈话的内容先向学生说明自己的想法和心情，如对学生的遭遇表示同情，对学生所犯的错误表示痛心和遗憾等。通过倾听班主任的这种表达，学生会在感情上与班主任贴近，觉得老师理解自己，老师和自己的想法一样等。这样他们就会说出越来越多的想法和感受，把自己的感情告诉老师，和老师分享。在这之后，班主任应想办法使学生的感情向自己靠拢，通过摆事实、讲道理等方式，使学生理解老师的感受，按照老师提出的思路去想问题。这样他们就很容易接受老师对他们的教育和指导了。像中学生早恋现象，如果班主任把男女同学叫来，讲一大堆中学生谈情说爱的害处，最后严肃告诫学生，你们的关系只能到此为止，如果继续发展，必须采取强硬的措施，同学很可能“破罐破摔”。假如班主任指出男女同学 “ 往来过密 ” ，不仅会浪费宝贵的学习时间，还会引起很大误解，将招致老师和家长的担忧，学生就能基本能接受，这肯定比学校严厉的处分和家长棍棒相加的怒吼更有效。 谈心的形式灵活多样，应因人因事而异，可以开门见山，可以引而不发，也可以讨论商榷，但必须尊重学生的人格尊严，平等对待学生。班主任要运用心理学和教育学等多种知识，掌握学生的心理，尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来，才能取得谈心的最佳效果。五、勤奋是班主任工作的关键 班主任要守生尽责，重在“内功提升”，班主任工作之辛苦众所周知，简单地说就是辛苦在一个“勤”字和“责”字上。提升内功和勤快乃是做好班主任工作的关键。（一）勤动脑，是做好班主任的前提 一是心里要装着学生，对每个学生的特点了如指掌；二是思考怎样教育和管理学生。中学生是长身体、世界观初步形成的关键期，学生精力旺盛，求知欲强，思想特别活跃。如果班主任不能走进学生的心灵世界，抓不住稍纵既逝的思想火花，就带不好班，用心去观察，去发现，去捕捉，做到心中有数。不光这样，更重要的是动脑筋，考虑采取什么样的方式和方法，以便取得良好的效果。这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。班主任要以一周为单位时间，做到工作有目的、有计划、有方法、有花样。每个周末，一要检查总结，二要计划安排下周工作，安排时特别考虑每周的核心工作，试着让学生也参与。平时工作中，动脑筋把一学期的工作步骤和目的渗透到班会中去，使班会有主题、有目标、有层次。（二）勤动手，是做好班主任工作的基础 一是勤于动笔，记好班主任日志，写好思想教育方案。平时记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，记录学生的思想动态。长期坚持勤动手，就可真实详尽地记录学生成长的过程和喜怒哀乐，同时也记下了自己辛勤劳作的过程。对教育学生收效尤为明显，对自己则积累了更宝贵的经验和材料，便于自己总结经验。二是以身作则，为人师表，与学生打成一片。每当接到新生时，全班的第一轮卫生值日工作班主任必须亲自指导他们如何完成。指导他们怎样快速高效地打扫好教室和清洁区，同时还可与学生拉家常，了解学生的生活，主动接近学生，让学生觉得上课你是位好老师，课后你更像位体贴关心别人的好兄长、好朋友。这样，以后你可以让学生自己向你掏出心里话。这时候的勤，既达到自己教育学生的目的，又增进了师生的友谊。（三）勤动嘴，是做好班主任工作的根本 就是要有一张 “婆婆嘴 ”，除了经常在课堂上表扬先进，指出问题外，还