《图片的插入》说课设计.doc

漂亮的风车说课设计 余姚市东风小学教育集团 任丰漂亮的风车是宁波市小学信息技术教材第三册第10课的教学内容。是在前一课学习了Word的基本操作之后，进一步学习插入合适的图片，并且设置图片的大小和位置，从而使得文章图文并茂，具有很强的实用性。教材通过任务推进，很好的体现了新课程的理念“综合性，应用性，学科性”。在帮助学生完成知识和能力的建构过程中，培养良好的信息习惯和信息素养。原来教材的主题是科学实验课中风车图片的插入，学生可能会感到比较的平淡，不能很好地激发学生的学习兴趣。根据家乡实际、教材特点、学生已有的知识情感，技能水平，我对本节课的主题做了重新设计，选择了“漂亮的城区四桥”这样一个乡土主题。因为我们余姚市为了杭甬运河通行的需要，对原来经过城区的四座桥梁进行了重新建设，一方面利于交通，另一方面也成为了城区新的标志性建筑，可以说每个学生都非常的熟悉和感兴趣。这样一个地方性主题的选择，可以更好的贴近学生的实际，激发学生的共鸣，同时也能提供更多的生活素材，更具操作性， 一、教学目标基于对教材的分析和处理以及学生学情的分析，我确定本节课的教学目标为：知识和能力：学会如何在文章中插入图片及图片的调整。过程和方法：培养学生自主探索学习能力、协作学习能力。情感、态度和价值观：1.通过家乡题材内容的学习，培养学生的自豪感培养良好的道德和行为习惯。2.培养学生敢于探索创新的品质。二、重点和难点 本课的重点和难点都是调整图片周围文字的环绕方式。可以通过“半成品加工”的方法，在帮助学生自行探究知识的同时，培养学生的观察分析能力，提高学生各方面综合能力。三、教法与学法课堂上恰当的教法和学法的使用,可以很好的突破重点，化解难点，更好的体现学生的主体性和教师的主导性。信息技术的学科特点决定了在教学中必须注重技术性、应用性、任务性，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，体现信息技术应用为主线，任务为核心这一思想。本节课我主要采用的教学方法有：“情景导入法”，“任务驱动法”，“问题求解法”，“半成品加工法”等，我将结合具体教学过程作讲解。 与教法相对应的学生的学法主要是“自主探索法”，根据建构主义学习理论所强调的：教学过程要以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，教师要引导学生自己来发现问题、尝试问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。四、教学环境本课的教学环境是多媒体电子网络教室。通过多媒体控制平台，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与交流和评价。课前教师要通过多媒体控制平台把4个桥梁的设计Word文档、4个桥梁的图片文件、名邑余姚文字材料，“余姚旅游者”Web档案（单一文件）发送到学生的桌面上。五、教学过程具体的教学过程分四个环节：（一）情景导入 激发兴趣 在课一开始，我先给同学们展示一组PPT图片，漂亮时尚的桥梁造型马上就吸引住了学生的注意了，接着老师就问：你们见过这些桥梁吗？因为平时有生活经验，学生马上就会认出这些桥梁，我就请请学生说出它的名称和大概的位置，然后教师引导学生：让我们一起来了解一下四桥的设计。先来看一篇文章：最良桥设计，（只有文字资料的）。这样的设计说明给人看，你有什么感觉？学生经过讨论，马上就会说出缺少图片，教师于是因势利导，明确我们本节课的目标“图片的插入”。在这个环节中，教师就采用了“情景导入法”，“兴趣是最好的老师”，教师从学生生活中的真实的需要引入，通过创设生动有趣的情景，不仅激发了学生的兴趣和主动学习的积极性，而且明确了这节课的学习任务“图片的插入。” 。（二）任务驱动 自主探究任务驱动法作为信息技术课常用的教学模式，需要教师设计贴近学生生活，有价值的，富有挑战性的，具有层次性的任务引导学生运用已有的知识、经验和技能，初步完成知识的建构。为更好的突破重点，化解难点，我对本节课的任务进行了细化，分成了个小任务分层进行。任务一：插入图片学生打开教师课前发送好的城区四桥的图片，选择最良桥这张图片，尝试把它插入到文章中。教师通过巡视，找出完成任务的同学，然后请他到教师机来进行演示，在演示的过程中要求这个学生边说边操作，教师要引导学生把它讲清楚（主要通过菜单的形式），边说边操作，这样不仅有利于学生整理自己的思路，培养学生的语言表达能力，也易于其他学生的理解。接下来其他同学再进行练习，如果发现有别的插入方法（譬如打开后直接复制过来），也可以让同学们展开交流。在这个环节中，我采用的是“半成品加工法”，所谓“半成品加工法”就是教师提供一个相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留白”，让学生在短时间内体会到信息技术处理问题的快捷，优化了情景与练习的环境。任务二：调整大小我接着让同学们观察已经插入的图片，发现有什么问题啊？学生通过观察，能够发现图片的大小似乎不是很符合美观的要求，在这个环节中，教师可以采用“问题解决法”，就是由教师引导学生在实践中发现问题，然后以问题的发现、探究、解决以及拓展应用为教学线索，引导学生主动地开展学习活动。在这个过程中，教师要起好引导作用，让学生带着问题，自己来探索，通过合作交流，找到解决调整大小问题的方法，教师要及时给与鼓励和个别辅导，带动全体学生积极参与，成功的完成任务。任务三：调整位置教师通过巡视，能够发现有个别学生会尝试调整图片的位置，这时候，教师就可以引导：已经有同学把图片从左边移到了中间，你能够吗？让同学们带着好奇心来看那个同学的演示，然后把介绍另外三桥的文章也完成图片的插入，要求做成有特色的，美观大方。在这个过程中，进一步巩固了技巧。三、综合练习 巩固拓展 教师可以简单小结刚才我们所学的内容，对学生进行适当的鼓励，接着介绍起我们的家乡来：我们余姚山清水秀，每年有很多的游客慕名而来，为了更好的展示我们余姚，下面我们就来做一个一个介绍我们余姚的宣传手册名邑余姚，先来看一下文字介绍，怎么把这个宣传手册做的更漂亮，更有说服力呢？学生马上想到可以插入图片，图片什么地方最好找呢？通过讨论，通过网络最方便，我们可以通过“百度”和老师推荐的“余姚旅游网”可以很快的找到我们需要的图片，然后进行简单的处理，输入自己的名字，保存作品。在这个环节中，教师要留出一定的空间和时间，引导学生能够综合运用学过的知识和技能开展交流和尝试，进一步完成知识的建构。四、评价小结 指导激励学生在完成任务后，就要进入非常重要的评价环节，新课程强调尊重，赞赏，评价要本着有利于发展学生个性和创造精神有利的原则进行。在充分考虑学生个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，教师要发现每一个同学的闪光点，让他们体验到成功的喜悦和乐趣。首先师生通过讨论，明确评价的简单原则（图片的选择，页面的美观等方面），然后展开多元化的评价：一方面评价主体的多元化，可以是教师，是学生自己，是同学；评价结果的多元化，不再是单一的好坏或者一个孤单的成绩，而是鼓励性的肯定性的评价。在最后，可以抽学生小结本节课的内容，学生主要会涉及到操作技法上，教师要引导到过程和情感能力上的收获。教师还可以做适当的延伸：我们可以把所学的技能用到更多的生活中的实际需要中，如小报，宣传画册等方面。通过把所学的知识和技能更好的用到解决实际生活中的问题，可以实现知识建构的进一步跨越。纵观本节课，是基于网络环境下的综合课，充分体现了信息技术新课程的三维目标。1、让学生主动地学学生是学习和发展的主体。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学中我注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，并为学生创设良好的自主学习情景。教师要引导学生运用已有的知识、经验和技能进行积极的知识建构，并用其解决实际问题。培养良好的信息素养、信息习惯和人文素养。2、让学生在探究中学探究学习通过学生发现问题、处理信息、表达与交流等探索活动，以获得知识、技能、情感与态度的发展，在探索过程中培养了创新能力。这样不但让学生尝到了成功学习的乐趣，也培养了学生思维能力。3、让学生在合作中学在信息技术课中，合作不应是为了形式而合作，而应该是有价值的交流，对其他同学的操作方法的认同，和其他同学作品的交流和评价也是一种合作。大家在合作与交流中分享快乐和成功的乐趣。后记：因为自己参加过小学中学高级的说课，