地球生命的起源 (2).doc

课题：地球上生命的起源 科目： 生物教学对象： 八年级课时： 第1课时提供者：张小向单位：晋庙铺中学 一、教学内容分析本节简要介绍了地球生命起源的过程：从原始大气到有机小分子、从有机分子到原始细胞，并给出了部分生命起源的实验证据。二、教学目标1、 知识：（1）描述原始地球条件下的化学进化过程。（2） 说出我国在探索生命起源问题上的重大成就。2、能力：（1）利用已知细胞及物质组成的知识，尝试推测生命起源的过程。（2）通过阅读地球上生命的起源资料找出证据，支持对生命起源过程的推测。3、情感态度价值观： （1）认识到有关生命起源的研究是逐步深入、不断发展的过程，认同科学推测需要确凿的证据（2）认同生命产生的艰难，形成爱护地球，珍爱生命的观点。三、学习者特征分析 一般特性 教学对象是 8年级的学生，教学内容按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在 13 到 15岁之间。大多数学生的成绩良好，少数学生存在学习障碍。总的来说，学生举止良好；但是当采用书本、纸和笔为主要的教学工具时，他们的学习会产生较多的问题。 学生的入门能力 8 年级的学生具备以下知识和技能： 在设计研究计划时，会使用学校的图书媒体中心选择、查找和利用合适的参考材料； 能够较正确释读和解释，说明、注意事项； 学习风格 他们喜欢动手操作，带有一定操作的教学活动能够取得比较好的学习效果。此外，学生喜欢小组共同学习的方式。四、教学策略选择与设计地球上生命的起源，一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。在教学过程中展示多媒体，以及精心设计凝问，引导学生自主学习，培养学生分析问题问题、解决问题和归纳总结的能力。本节课鼓励学生展开丰富的联想和想象，从中体验探索生命起源的乐趣。科学探究总是从好奇心开始的，并通过提出提出问题、作出假设和实施探究，最后寻找到真理。五、教学重点及难点原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验；描述生命起源的化学进化过程。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（图片：猜职业从某种角度来说，科学家们就像侦探一样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。）今天我们就用科学家那样的思考方式尝试了解生命起源的问题。课题：像科学家一样思考之生命的起源通过问题，引导学生运用已有知识尝试推测生命起源的过程。Q：1、 生命是怎么产生的？2、 最简单的生命什么样？（3） 这种结构可能由什么物质组成？（4） 以蛋白质为例，它是由什么构成的？（5） 这些有机物如果被分解的话，形成的更简单、分子更小的物质是什么？板书：生命类似细胞的结构有机大分子有机小分子无机小分子看图片，猜职业听讲了解本课课题回忆以前的知识，思考并回答问题小小的猜职业的环节吸引学生进入上课情境，并点出本课要进行思维训练。由于缺乏相关化学知识，化学进化论对于学生理解起来有困难。这个环节使学生利用已知建构新认知，突破难点。给出多分子体系这个概念，介绍这个假说是目前被广大学者普遍接受的生命起源假说，是1924年奥巴林首先提出的，称为化学进化论。播放视频最初的生命是怎样形成的Q：上述过程是我们做出的假设，如何让这个假设有说服力？T：请大家以小组为单位，阅读材料，筛选出合适的证据来支持这个假设。根据资料，进行提问：Q：（1）原始地球是什么样的？能提供哪些无机小分子？（2）原始地球的状况是科学家自己看到的吗？（不，是科学推测）（3）科学家是凭什么进行推测的？（地质学研究成果）（4）有什么样的证据能证明从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球条件下市可能实现的？（5）关于米勒实验的问题（6）哪些证据能够支持从有机小分子形成生物大分子是有可能的？（7）关于生物大分子能形成类似细胞的结构的证据有哪些？（8）原始生命可能是在什么时间形成的？（9）资料中缺少哪个阶段的证据？小组活动：阅读并分析资料，筛选证据。（分析每个证据分别支持了该假设的哪个阶段）思考回答问题通过合作、分析资料等主动学习活动获得关于化学进化论研究状况的认识，并体会科学推测需要确凿的证据。材料按照时间顺序排列，使学生在阅读过程中体会科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程从阅读资料中提取出关于我国成就的内容进行展示。图片展示：结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸分子图了解我国在探索生命起源问题上的重大成就了解我国在探索生命起源问题上的重大成就小结本课内容。从无机物到有机物再到有机生命体的演化过程中具有很多的偶然性。并不是有这种环境，有这种形成条件，就一定能产生生命。有人曾经比喻说，生命起源就好比是游泳池中散布的金属、橡胶、汽油等在一阵台风后组装成一辆奔驰车。因此我们可以想像，这个生命起源的过程是非常艰难而幸运的。我们不能奢望地球上第二次的生命起源，所以，希望我们大家能够一起爱护我们的地球，珍爱每一个生命。依照板书回忆本课所学，体会科学探究的主要过程。体会生命产生的艰难，形成爱护地球，珍爱生命的观点。思维方法总结情感提升七、教学评价设计本节在学生乐于学的基础上，精心设置疑问，引导学生进行自主学习，积极思考，培养了学生的分析能力和归纳总结能力。八、板书设计 地球上生命的起源问题：生命如何产生？假设：化学进化论（生物）