语文人教版四年级上册反思与点评

科技成就阅读体验课例评析河北省文安县急流口中心校 王建彬刘学华老师所执教的是科技成就阅读体验课，这节单元阅读体验课是在单元导读课的基础上进行的。学生经过单元导读课的学习，已经初步了解了单元主题和四篇课文的基本内容，并且认识了绘制思维导图这一做笔记形式，能够简单运用策略分析文本，提炼重点。下面我就刘老师执教的这节单元体验课做以下点评一、教学目标明确具体：本节课的教学目标是通过绘制思维导图的方式，学习分析呼风唤雨的世纪电脑住宅飞船上的特殊乘客三篇文章。了解三篇文章主要内容，学习说明文中的写作方法，体会科普性说明文用词的准确、精练。进一步体会科学技术的飞速发展，感受科学技术的威力。同时学习绘制思维导图分析课文的方法，提高阅读理解能力。这节课以绘制思维导图做笔记为主要的阅读策略，通过交流分析，概括方法；运用勾画、摘抄、书写、绘制思维导图等形式，进行对文本的梳理。培养学生阅读理解能力，同时渗透学习说明文的一些方法。这样的教学目标体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合；符合四年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。二、新的学习方式得到充分体现：本节课一共有五个环节：1、回顾内容 引入新课通过回顾科技成就单元导读课中，用一张思维导图概括了本单元重点要掌握的学习内容，以及回忆上节课在绘制这张思维导图的时候，用了哪些方法？引出利用绘制思维导图的方法学习课文。既复习导入环节连结学生已有的知识体验，又概括培养学生的归纳能力，为下面环节的进行做铺垫。2、例文引路 学习方法以学习精读课文呼风唤雨的世纪为例，演示归纳和提取信息的过程。通过教师引导和学生合作，一步步完成呼风唤雨的世纪的文本内容思维导图。给学生清晰明了地展示了绘制思维导图的过程。为下一步，学生自主绘制略读课文的思维导图奠定基础。3、合作探究 学以致用在电脑住宅或飞船上的特殊乘客两篇课文中任选一课，以小组为单位绘制文章思维导图。同时出示绘制方法：读归纳勾画讨论绘制。明确任务要求接着出示思维导图绘制的方法。课件出示：从白纸的中心开始画，周围要留出空白；用一幅图像或图画表达你的中心思想；绘图时尽可能地使用多种颜色；连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推；用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接；每条线上注明一个关键词；尽量使用图形。了解绘制思维导图的一些常识。每组选择一篇课文进行分析，绘制一张思维导图。有了前边学习呼风唤雨的世纪的基础，学生初步了解了绘制思维导图的方法。选择两篇略读课文，进行分析、绘制，既体现了扶放结合的策略，又锻炼了学生阅读理解、提取信息、归纳概括、交流合作等诸方面的能力。4、汇报交流 体验成功每小组推荐代表，将你们成果展示给大家。为了规范学生的语言出示温馨提示：我们小组分析的课文是 ，通过分析，我们知道了： 每小组展示完，进行简单评价，并且把学生作品，展示在黑板上。在交流汇报环节中，各小组展示了阅读成果丰富的思维导图。教师的鼓励让孩子们很有成就感，同时，也在逐步培养他们的语言表达能力。5、总结拓展 做好铺垫这节课，我们体会到了科学技术的神奇，同时学会了提取信息，运用绘制思维导图的方式去分析文本、做笔记。并留作业：（1）细读课文，完善自己的思维导图；（2）畅想未来：科学技术的发展还将使我们的生活发生了哪些变化；（3）准备资料，为单元总结课做好准备。这样的安排为下一节课单元总结课的开展打好基础。三、以学生发展为本的理念得以渗透1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程。本节课，刘老师充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在学生自主独立分析文本的时候，老师采取了小组合作的方式。学生初次接触绘制思维导图，虽然前面刘老师用一篇精读课文的学习带领学生进行比较详细的指导。之后，刘老师还出示了绘制思维导图的步骤、过程以及一些技巧。但是，还是可能会有些领悟力稍差的孩子，理解不到位。而对于两节略读课文的理解，学生仅仅是在导读课上进行初读而已。所以，他们进行信息提取、勾画重点词句、归纳段落的主旨等方面会有所差异。采取小组合作的方式，并给予充足的时间（这个环节，占了很大的比重）小组内的学生可以充分交流分析，最终达成共识，这是实实在在的分析与讨论，绝对不是走过场。2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。全班分成了四个小组，两篇课文分别有两个小组进行分析。也就是多同一篇文章有两个小组分析交流。这样，在交流汇报的时候，分析同一篇课文的小组就会对照自己的作品进行比对，进行评价鉴赏。在欣赏他人作品的时候，既可以学到别人的长处，也会发现问题。3.在学习过程中，教师一直给予积极的支持、鼓励和引导，对学生