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教学资料范本初中语文教例品评100篇2背影教例评析编 辑：_时 间：_2.异彩纷呈教背影 背影教例评析教例简述 例一(见语文教学与研究1982年第1期P20 王松泉文)。一、课内交流段落提纲：回家奔丧丧事毕.赴南京.父子同行南京送别事虽忙.不放心.亲自送行 看行李.拣座位.再三叮咛 穿铁道.见背影.几度落泪北京思父持父信.见背影.泪光晶莹二、讨论：1.本文人物描写的手段有哪些?2.本文怎样描写父亲?3.这些描写各安排在什么场景?4.为什么要这样穿插安排?三、反复朗读.体味作者真挚、深切的感情。例二(见教学月刊1987年第8期P14 张兆龙文)。一、将第六段作为讲析的切口。板书：背影 买橘子：外貌落泊潦倒动作一片深情 分离时：走几步、回头、说； 混入、再找不着 两次落泪 二、父亲送行的地方、动作、言谈?板书：车站 终于自己送爱子心切看 讲 拣 嘱无微不至 我自责、负疚 三、当时的家境?原因?板书：奔丧 祖母死.父亲差使交御祸不单行还亏空.办丧事、赋闲家境惨淡 四、读首段.引起学生心灵的共鸣。读末段.让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三(见语文教学通讯1992年第3期P13 徐绍仲文)。朱自清的背影是一篇语言十分朴素自然的散文。他对动词的重复使用(如两次使用“踌躇”)、同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用(后边的“走过去”同前边的“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析.就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学.就会大大提高课堂教学的精度.就必然能节省许多时间。评 析 背影的教例丰富多彩.可谓智者见智。以上三例.是背影教学设计中的一隅：从教学思路来看.例一为“顺向思路”.教者主要地是从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路.教者从重点段落讲起.一步步地回溯；例三为“选点突破”思路.抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看.例一重在篇的理解.例二重在段的讲析.例三则重在线条的集聚。教学的“切口”越来越细小.讲析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看.例一呈“并列式”.人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”.教师先突出中心段.以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”.所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看.例一可形成篇式整体性板书.例二可形成局部式分层板书.例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼.以上三个教例还可以启迪我们：1.如何就这些设计再加以改进；2
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