6、7的分与合.doc

6、7的分与合教学目标1、 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6或7。2、 体会分与合的思想，培养思维的条理性以及发展规律、应用规律的主动性。3、 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。教学过程一、 导入谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说说2、3、4、5各能分成哪两个数，哪两个数能合成2、3、4、5。(学生回答)谈话：我们在研究4和5的分与合时，用什么方法？谈话：今天我们用同样的方法来研究6、7的分与合（出示课题）二、 创设情境，自主探索1、提出问题设疑：茄子老师有一些气球想送给你们，如果让你分在两只手里拿，你打算怎样拿？2、学生操作，初步感知6的分与合让学生用6个圆片代替6个气球，分成2份，看看分的结果。教师巡视，组织学生交流自己的分法。结合交流，教师演示：（1） 分成5和1学生说出放法，教师在黑板上演示分成5个和1个。提问：一共有几个气球，分成几个和几个？你能根据这样分得结果说说，6可以分成几和几？结合学生回答，板书：6 5 1追问：根据这个分解式，你还能想到什么？根据学生回答，完成板书：6 1 5（2） 分成4和2学生说出放法，教师在黑板上演示分成4个和2个。提问：6个气球分成了几个和几个？你能根据这样分得结果说说，6可以分成几和几？结合学生回答，板书： 6 4 2追问：根据这个分解式，你还能想到什么？根据学生回答，完成板书：6 2 4（3） 分成3和3学生说出放法，教师在黑板上演示分成3个和3个。提问：6个气球分成了几个和几个？你能根据这样分得结果说说，6可以分成几和几？结合学生回答，板书： 6 3 33、小结提问：你能根据6的不同分法说出6可以分成几和几吗？（学生练习说）提问：你可以说说几和几可以合成6吗？同桌间相互说一说。组织交流，分别说一说几和几合成6。4、完成填空说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。（教师板书：6的分与合）三、 教学“试一试”提问：茄子老师看到你们爱动脑，每人奖7个，你能把7个分成两堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。1、 学生动手操作，完成填空。2、 填完后小组互相交流：提问：谁来说说7个可以分成几个和几个？7可以分成几和几？根据学生的回答。分别板书： 7 7 7 6 1 5 2 4 3 提问：从7可以分成6和1，你还能想到什么分法？从7可以分成5和2呢？从7可以分成4和3呢？提问：虚线框里的分法和它左边的分法有什么联系？（分成的两个数交换了位置）3、小结提问：你能根据7的不同分法说出7可以分成几和几吗？（学生练习说）提问：你可以说说几和几可以合成7吗？同桌间相互说一说。组织交流，分别说一说几和几合成7。四、 巩固应用1 、“想想做做”第1题讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2、 “想想做做”第2题讲述：豌豆老师也想考考小朋友们，正好天空飘来几朵云，哪两个数合起来是7？同桌互相说一说。交流，指名回答。3、“想想做做”第3题森林里，小松鼠和小老鼠在比赛。小鸟出6，小松鼠说2，小老鼠很快说出4.当小鸟出7，小松鼠说4，小老鼠这可难住了，我们来帮帮它。谁来说说，小老鼠应该说几？（学生回答3）追问：为什么呀？（学生回答：7可以分成4和3）这句话还能怎么说？（学生回答：7可以分成3和4）讲述：看来今天小朋友们学得真不错，还能用自己的学过的知识帮助小老鼠，真不错。4、 “想想做做”第4题讲述：海里的螃蟹也想考考我们小朋友，它们想出了一个办法。（出示题目）你能看懂它的意思吗？（交流回答：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数）接着又来了4只螃蟹，你们能在它们身上正确地写出数来吗？学生独立完成，指名回答，校对订正。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。5、 “想想做做”第5题森林里堆了一堆木头，你能发现木头有什么规律吗？相互讨论后指名回答。提问：首先我们从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？（学生回答：从上往下