19我和祖父的园子

祖父的园子 说课稿 一 说教材 祖父的园子 这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说 呼兰河传 通过对 我 童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写 表达了作者对童年美好生 活的眷恋和对亲人的怀念 根据本课及学生的特点 我设计了如下教学目标 1 会认读词语 通过查字典 并结合课文理解不懂的词语 2 仔细阅读课文 了解内容 体会出 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 感受作者童年生活的情趣 3 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 4 有感情地朗读课文 读出作者当时的感受 教学重点 体会出 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 教学难点 反复手法运用的妙处 二 说教法 学法 在这堂课中 从复习导入开始 让学生回忆文中的主要场景 从而明确文章学习 的重难点 而后充分发挥学生的主动性 探究性 紧扣关键字词句 对文本进行富有 个性化的阅读 期间再付之相关的说话训练 句式对比训练等 三 说教学过程 一 复习导入 回忆场景 唤醒学生对文本的感知 在导入时 我提了两个问题 1 说说祖父的园子留给你什么印象 2 在这个园 子中发生了很多有趣的事 回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景 知道了主要场景 就为我接下来的教学奠定了良好的基础 也无形中为学生接下来研读文本指明了方向 二 以 趣 字为抓手 引领学生研读文本 1 走入文本 静思默想 感受 趣 语文课程标准中明确指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 由 此可见 文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位 如何能更好的关注文本呢 那就要带领学生真正走入文本 以什么为抓手引领学生研读呢 忽然想到有个专曾说 过 教学时要关注文后的练习 文后有个问题是这样的 哪个自然段写得最有趣 先 读读 再选一两段抄下来 文中的几个主要场景不都透露出 趣 字吗 因此在回 顾全文后 我让学生细细品味这几个主要场景 在你感受到趣的字词 句下面圈圈画 画 并写上你的感受 在读的形式上我采用默读 因为默读有助于学生用心与文本进 行跨越时空的无声对话 有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花 我深知这一环 节对于整堂课的重要性 因此我会给予学生足够的时间 2 结合文本 畅所欲言 倾吐 趣 陶行知先生曾倡导过 六大解放 即解放学生的大脑 双手 眼睛 嘴巴 时 间 空间 这六大解放的核心是解放学生的大脑 这就要求我们在教学的过程中应该 充分尊重学生的独特体验 人们常说 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 同一篇 课文 不同的学生通过阅读 所能产生的感受是不同的 他通过文本与作者的 对话 是极富个性化的 就拿一个 趣 字来说 不同的学生可以从不同的字 词 句中体 会到 有的甚至可能结合自己的亲身实践来体验 因此在让学生静思默想后 我将组 织学生来交流自己的感受 在交流的过程中 做到最大限度地尊重学生的主体感受 我想此时学生的思维将是最活跃的 3 透过文本 触摸人物 升华 趣 文本字里行间都透露出 趣 字 这对于学生而言 更多的是停留在感知层面 如 我把种子踢飞了 把水撒向空中等等这些外在表现上 对于人物内在的情感以及 文字内隐含的 趣 往往会忽视 因此在让学生交流自己的感受的过程中我会适当引 导学生来说说文中两个人物的特点 而后 我还将设计这样一个说话练习 此时你认 为祖父的园子是一个怎样的园子 是一个给予作者欢乐的园子 是一个充满欢声笑语 的园子 是有着祖父和我的美好回忆的园子 是一个充满亲情的园子 这样 这个 趣 字就不仅仅代表着有趣 更多的是欢乐和回忆甚至是亲情了 三 进行句式比较 感受作者用语的精妙 小学语文课程与教学论 中指出 在语文阅读中 文本语言具有双重身份 一方 面 它仍然是信息的载体 认识的工具 学生必须以它为凭借 披文得意 入情悟理 学习思想 接受熏陶 另一方面 它又是认识 学习的对象 阅读时不仅要接受信息 更要认识掌握载体本身 这里说的载体就是语言文字 阅读教学要引导学生 披文 得意 在阅读中掌握读书方法 更重要的是引导学生品味 消化 积累 运用课文 的语言 四 课外延伸 聆听作者的心声 1 补充生平 升华主题 读罢课文 我们真切的感受到 文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由 的人间乐园 那么 萧红的童年生活果真这么幸福吗 众所周知 这与作者真正的童 年是不相符的 为了让学生真正走近作者 体会作者的写作意图 在学习完课文内容 后 我将出示一段有关作者的生平 通过其生平与文章情节的对比 让学生来体会作 者写作时最想告诉大家的是什么 对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念 从而使 文章的主题得到升华 2 推荐原著 探究学习 学习完一篇文章并不意味学习的结束 而是另一次深入学习的开始 特别是在新 课程大力推崇广泛阅读的今天 对于这样一篇节选文章 我们更应义不容辞得带领学 生阅读原著 因此 在了解了作者的写作意图后 我将出示一系列问题 是什么驱使 她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去 二十多年过去了 萧红为什么还会对当年 的园中生活这么眷恋和向往 她又是怎样的一个作家等等 让学生从中选择一个问题 进行合作探究 进而引领学生去阅读萧红的小说 呼兰河传 四 说板书 附板书 板书设计含概了本文的两个要点 1 园子带给我的是快乐和自由 2 透过文章想 要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念 板书简洁 精练 让人对课文内 容一目了然 设计理念 本堂课的设计始终以 课程标准 的 语文课程应致力于语文素养的形成和发展 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 等基本理