浅谈现代信息技术与小学英语教学的有机整合.doc

浅谈现代信息技术与小学英语教学的有机整合甘肃山丹马场三场学校 盛秀花 盛福明 摘要以信息化整合英语教学，构建新的教学体系，优化小学英语课堂教学，充分体现学生的主体作用，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。对促进学生主动学习、个性发展，提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。 关键词信息技术、小学英语教学、课程整合 随着现代信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。作为我们教育工作者，必须转变“继续性、维持性学习”的教育模式。用新的教育理念、新的技术与方法培养学生的创新能力，为当代教育改革注入新的生机和活力。实践证明，以信息化整合英语教学，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化小学英语课堂教学，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。一 、充分运用多媒体信息技术，点燃学生学习英语的热情。“兴趣是最好的老师”。相对于传统的课堂教学模式“黑板+粉笔”呈现教学内容，课堂教学显得枯燥、单调、呆板，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征，就是它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，将书本上固化的内容形象地表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容。这些都不断刺激着学生的感官，点燃了学生学习的热情，激发他们的学习兴趣，从而使他们在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。实现了知识和能力的转化。例如，在What day is it today?教学中，七个星期的单词发音又长又难记，而且容易混淆和发音不清楚，对学生的学习造成了一定的困扰。于是我们可以利用多媒体信息技术制作课件，设计了一个八仙过海，路遇了七个“星期神”为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关、对话关，最终取得了胜利，并得到“如来佛”的礼物，外加一段顺口溜，一首星期歌。生动形象的画面和激烈的闯关游戏设计，使学生的热情空前高涨，学生们争先恐后的帮助“八仙”过海。在游戏过程中，学生学习的欲望得到激发和满足，不断的说单词、句子，达到了教学目的。因此，在现代化的多媒体信息技术环境下，学生学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词的识记、理解和运用，从而发展了学生的逻辑思维，点燃了他们学习英语的热情，从而大大提高了教学效率。二、充分运用多媒体信息技术，营造更生动的语言情境。为学生营造一个良好的语言环境，是学生学好英语并能正确使用英语进行交际的前提和关键。运用多媒体信息技术教学，动静结合，视听相兼，它所展现的信息既看得见，又听得到，并且形式活泼多样，使教学变得更加直观、形象。因此，在英语课堂教学中，教师应改变传统教学三部曲复述、背诵、表演。针对儿童思维的特点，应借助多媒体信息技术，挖掘教材中的情境语言点，“活化教材”，创设与教学内容相关的、真实的情境，以此调动学生学习的积极性，激活学生的学习情趣。例如，教学“Can I help you ?”这一语言内容时，为了让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景和对话内容。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等。逼真的画面和动情的画外音感染了学生，在这种真实的语境中，让学生分角色进行情景会话，使课堂真正成为他们的交际场所。通过多种形式的教学情境的设计，营造愉快、和谐的教学氛围，不但使学生产生学习英语的兴趣，而且有助于培养学生用于探索、大胆创新的精神，也是调动学生学习积极性、主动性的有效手段，对促进学生的发展起着重要作用。三、充分运用多媒体信息技术，突破教学重点难点。在教学过程中有些教学重点和难点，对于好动、注意力不集中、意志薄弱的小学生来说，若单纯依靠教师的讲解，一则过于抽象，二则长时间的有意注意，容易使学生感到疲劳与厌倦。然而，多媒体信息技术与英语课程整合的合理运用，恰恰能使这些因素得到优化，轻易地突破教学重难点。例如，在教学“Wheres Dad / Mum / Mike / Kate? Hes / Shes”这一语言内容时，我可以利用多媒体信息技术借助不同的声音创设情境，如打鼾声、炒菜声、流水声以及新闻联播等，不同的声音给学生以不同的信息刺激。学生可以通过这些声音回答：“Hes / Shes in the bedroom / kitchen / bathroom / sitting-room.”巧妙运用信息技术创设真实的情境，既能避免明知故问的尴尬，又能在不知不觉中掌握了本课的重点和难点。 四、充分运用多媒体信息技术，转变教学过程四要素关系。多媒体信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。它能利用图像、声音、动画等其它媒体，突破过去的以教材、教师为中心，教师教、学生跟读的旧教学模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。在英语教学过程中，通过发挥现代多媒体信息技术的优势，可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。例如，在On the farm这一课中，在句型的操练巩固部分，可以设计网上自测，充分突出学生在学习活动中的主体地位，教师可在查看学生学习的情况，并对需要帮助的学生进行个别辅导，真正实现教学由教师的主导向学生主体的转换，媒体教具向学具的转变，以教材为中心的教学向教材加生活的转变。实践证明，在多媒体信息技术环境下的教学，确实使学生的信息主动性得到极大限度的发挥，同时也充分调动了学生学习的积极性和创造性。在生动活泼的课堂上，学生在自主探索的学习过程中，多种感官得到了参与，多种素质得到了培养，真正成为了学习的主人。五、充分运用多媒体信息技术，培养和激发学生自主学习和创新的能力。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”教育的使命就是让每个学生发展自己的才能和创造潜能。因此，在小学英语教学中，结合小学生的心理和生理特点及教学实际，合理运用多媒体信息技术，博采众家之长，给学生提供更多具有发散性、开放性、实践性的语言实践机会，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学的创造性思维，达到最优化的教学效果。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主体地位，组成“以学生为中心”的教学模式，充分调动学生运用英语进行交际的主动性、积极性和首创精神，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。这样必然会使学生自主学习的能动性和创造性得到充分发挥。 例如，在讲授Where are you from ? Im from .这一内容时，我可以通过多媒体信息技术展示多个国家、地区及相应的国旗，之后让小朋友做自我介绍的场景： Hello!/Hi! Im from America. / Ifrom Japan. 引导学生情不自禁的说出：Hello!/Hi! Im from China. /Im from Tian jin. 这种高信息量、高效率的教学方法，让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口，对拓展思维，培养学生的创新能力起到较好的作用。六、充分运用多媒体信息技术，拓展学生的视野，增加学生的信息量。在信息技术高速发展的今天，丰富的网络资源不但改变了传统的“教师讲、学生听”的教学模式是，而且也使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动，克服了实物教具不足的局限性。例如，我们在学习Easter Day、Christmas Day、Thanksgiving Day等这些外国节日时，可以让学生运用网络资源做课前资料收集工作；在学习一些对话时，可以利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音这样可以使学生真正参与到教学中来，更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。同时也拓展了学生的视野，增加学生的信息量。七、充分运用多媒体信息技术，增强了评价的实效性。以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，起不到应有的效果。然而，有了多媒体信息技术与英语课堂的整合，评价方式变得更加多样化，学生的竞争意识了得到了激发。例如：在小组竞赛闯关中，我们在实际操作中可以通过CAI看哪个小组能率先能拿到“宝藏”的钥匙，第一个打开“宝藏”。通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的团体合作精神，进而增强该评价的实效性。总之，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，它与小学英语教学有机的融合，不仅是一种高