应用技术优化课堂教学能够丰富学生直接经验和感性认识

应用技术优化历史课堂教学效率应用技术优化历史课堂教学效率 应用技术优化课堂教学能够丰富学生直接经验和感性认识 使其对所学知识理解得更 为深刻透彻 还能使学生在学习中担当更为主动的角色 从而使其学习变得更赋有独立性 和创造性 同时 应用技术优化课堂教学还有助于教师对教学经验的总结 积累 延长 知识的存储期限 下面 我就如何应用技术优化课堂教学 提高高中历史教学效率 谈谈 自己的一点认识 一 应用技术优化课堂教学有利于激发学生学习兴趣一 应用技术优化课堂教学有利于激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 没有兴趣的学习 无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智 慧和灵感 应用技术优化课堂教学中 老师用 POWER POINT 音视频等软件对存储历史 资料的录像带 音带 VCD CD 图片等进行编辑 剪辑而制成的历史课件 通过计算机 投影映射出来 使本已过去的抽象苍白的历史事实 以多种形式动态地呈现在学生面前 这种形式多样 新颖独特的教学手段 易吸引学生注意和引发学生学习兴趣 使已过去的 历史现象生动 具体 形象地展现在学生面前 学生仿佛身临其境 压缩了空间感和距离 感 对于一些重要历史知识或难以归纳 比较的知识点 利用投影提供给学生 有助于加 深印象 同时还培养了学生观察 分析和归纳问题的能力 因此 充分运用应用技术优化 课堂教学 对激发和强化学生的学习兴趣和积极性 使学生能够主动活泼地学习和发展自 己 促进学生素质的提高起着重要作用 比如 世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点 而战争的尾声 日本无条件投降更是学生关注的热点 然而 让学生了解日本投降的全过程 仅仅让他们 侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的 因为学生的思维只是跟着听觉在行动 而没有与 视觉 触觉有机结合在一起 没有观察 缺乏想象的思维只能停留在初级阶段 如果利用 应用技术优化课堂教学 选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考 研究 学生 可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面 日本首相铃木声嘶力竭叫嚣 本土决战 的声 音 美国的 小男孩 胖子 在日本广岛 长崎上空卷起的蘑菇云 苏联红军进入东北的壮 观以及毛泽东向中国人民发出 对日寇最后一战 的号召和日本外相重光葵 参谋长梅津美 治朗在东京湾 密苏里 号上垂头丧气签字的神态 所有这些活生生的场面 会使学生有一 种身临其境的感受 从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心 激发学生无穷学习兴趣 二 应用技术优化课堂教学有利于提高学习效率二 应用技术优化课堂教学有利于提高学习效率 运用应用技术优化课堂教学教学 注重调动学生的视觉感宫 视听并用 拓宽了信息 传输渠道 能充分调动学生多感官参与学习 教育心理学知识说明 人们从听觉获得的知 识能够记忆 15 从视觉获得的知识能够记忆 25 若两者同时使用 就能够接受约 65 科学研究也证明 人们通过各种感官获得的知识比率为 视觉 83 听觉 11 其 他 6 视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率 而且省略板书 使教师能增大知识容 量 有充足时间进行讲解 分析和培养学生能力 课件界面美观 色彩丰富 纲要信号齐 备 版面保留完整 通过超级连接 前后切换方便 达到过去手工板书无法企及的地步 因此 无论是使用传统的教学手段还是使用 应用技术优化课堂教学软件来辅助教学 教学 必须重视教学的直观性 而 应用技术优化课堂教学软件的直观性是任何传统的教学手段都 无法代替的 它通过多种媒介的交替演示 可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息 使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收 内化为自己的知识 从而 提高教学效果 三 三 应用技术优化课堂教学有利于培养学生的独立性和创造性应用技术优化课堂教学有利于培养学生的独立性和创造性 历史课程标准 指出 历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程 勇于提出问题 学习分析问题和解决问题的方法 这里所说的分析问题和解决问题的能力 对社会发展趋 势的认识 说到底就是一种独立性和创造性的培养 而应用技术优化课堂教学更有利于培 养学生的独立性和创造性 在传统的教学模式里 教师在课堂上处于中心位置 而学生只是被动地听讲 而 应用 技术优化课堂教学正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介 因为 应用技术优化课堂教 学将媒体策略与音频 视频 字符 叙述 游戏 地图和其他各种介质元素结合起来 构 成一个可由学生控制学习工具 学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息 每 一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能 因此 无论学生选择哪一项 他们都能 得到相应的知识 学生可以选择自己想采取的模式 然后重建自己的学习序列 这些序列 的建立 可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西 信息量的扩大 以及对各种信息之间联系的了解与掌握 使学生的思维活动与信息内容互相渗透 在此基 础上便会产生一种新的思维方式 新的学习方法 这就是一种独立性和创造性 比如 新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史 其内容相当丰富 通过 应用技术优化课堂教学 学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程 他的家庭 他 所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响 从而由学生自己来进行模拟探险和发 现 在完成模拟探险和发现的过程中 学生又可以了解十四 十五世纪时 发生于经济 政 治 文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系 学生在了解世界上著名探 险家的同时 自己也几乎成为一名探险者 在发现新大陆的同时 也就发现了进行学习的 新方法 创造性思维能力 在学生独立性充分施展的过程中 便会不知不觉地显露出来 应用技术优化课堂教学对学生独立性 创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的 四 四 应用技术优化课堂教学有利于延长历史知识的存储期限应用技术优化课堂教学有利于延长历史知识的存储期限 教学中的多媒体程序具有极长的存储期限 众所周知 中学教科书的某些内容几乎是 一成不变 可以长年使用 比如 有关历史人物与历史事件的图片 图解 表格甚至与教 科书配套的一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的 只不过在文字的表述与评价上 会出现差异 因此 相同的媒体信息就可以存储在光盘中 只需要备有学习工具即可长年 使用 信息系统一旦建成 就可以在教学中一直保持长期使用 这样 历史教师的备课效 率可大大提高 他们可以利用更多的备课时间去不断学习 研究新的科学知识 探索 发 现新的教学方法 由于知识存储期限的延长 使教师的工作负担大大减轻 加上多媒体程序中除内容 字典 复习外 还有相应的测试题 如单元 同步练习 期中 期末 综合测试等 以确 保学生真正理解 掌握所学知识 这样 教师就只需跟踪学生的学习进程 而他则有更多 的时间去接触每一个学生 去参与学校大事 教师的作用不仅仅体现在课堂教学上 更重 要的是体现在对学生思想 行为 能力等各方面综合素质的培养上 教师将从传统 的课堂 教学中解脱出来 成为真正意义上的人类灵魂的工程师 五 五 应用技术优化课堂教学有利于强化对历史课教学的德育功能应用技术优化课堂教学有利于强化对历史课教学的德育功能 中学生正处于过渡时期 人生观 世界观逐步形成和确立的重要时期 历史教师不仅 向学生传授大纲基本的历史知识 还要教会学生怎样做人 使学生成为德 智 体各方面 全面发展的优秀人才 历史教师应该充分依据教材内容 挖掘教材德育因素 根据青少年 的认知特点 充分利用 应用技术优化课堂教学 更好地对学生进行思想品德教育 优化历 史课堂教学 创设良好的德育情景 使学生产生感情共鸣 以达到内化学生道德情感的思 想教育效果 如在讲中国近现代史的 社会主义建设事业在探索中前进 中的 社会主义建 设时期的模范人物 时 在课件中加入介绍王进喜 雷锋 焦裕禄等人先进事迹的影片片段 并在看完影片片段后设问 我们应向这些英雄模范人物学习什么 典型感人的片段剪辑 虽然只有几秒钟时间 却能引起感情上的广泛共鸣 不仅上了一堂生动的思想品德教育课 而且总结出的向英雄人物学习的内容 要点 培养了学生根据材料进行分析 归纳问题的 能力 另外 应用技术优化课堂教学还能使历史教学由课堂延伸至课外 通过各种有效形 式对学生进行思想品德教育 以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感 更好地发 挥历史教育的德育功能 提高学生的思想品德素养 当然 应用技术优化课堂教学只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充 而不是要 代替传统的教学方式 所以 我们在运用多媒体时 必须注意选取恰当的教学内容 不能 滥用 应用技术优化课堂教学 注意多种新教学手段的交替使用 以发挥最佳的教学效果 注意与传统教学方式的密切结合 配合使用 注意不能完全没有教师的板书 注意节奏 合理安排 避免哗众取宠 走马观花 但我们坚信 只要在多媒体程序的设计中更多地考 虑学生的需求 提供更大的灵活性 那么 不仅是中学历史