《彩虹》第一课时.doc

11、彩虹执教：建阳区西门小学 陈融设计理念：本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，我将以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作中交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。让学生充分与文本对话，使学生在潜移默化中，感悟“我”奇思妙想中透露出的懂事体贴。同时鼓励学生尝试仿说，使他们享受到学习的快乐。教学目标：1、 认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。2、能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子能读出问句的语气。教学课时：两课时第一课时教学目标1、 通过随文识字、字理识字、根据形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，学写“那、着”2个字。2、 能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。3、 读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。4、 在读中感受孩子纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。课前准备1教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。2学生课前预习：（1）标：标出自然段（2）圈：圈画生字词（3）读：试读生字与课文。 教学过程一、谈话导入 1、今天，陈老师要和小朋友们走进一篇充满爱的课文，它就是彩虹。 2、板书课题，学习“虹”。（1）书写课题：跟老师一起写课题（11彩虹）。这个虹，是我们今天要学的第一个生字宝宝，读准字音。“虹”是后鼻音，第二声，彩虹。（2）记住字形。你有什么办法记住它。真棒， “虫”加“工”，还有没有不同的方法？复习“红”，换偏旁识字法。（3）讲述字理师：虹为什么要虫字旁呢？原来古人不认识虹，看到弯弯的虹认为是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。所以，造字时，用“虫”作了偏旁。现在，认识这个生字朋友了吗？彩虹迫不及待地要出来和你们交朋友啦！教师板画。4、拓展：谁来说说，这是一道（ ）的彩虹。（课件出示）老师这里是一条小彩虹。什么时候天上会有大彩虹啊！(雨过天晴的时候。)三、学习第一段1、出示第1自然段。（1）谁愿意来读读这句话？（2）这句话中藏着一个生字宝宝 “座”，你们会读吗？读两遍。它跟哪个字特别像？它的读音是一样的，但用法一样吗？当表示动作时，哪个坐？因为这个上面有两个人坐在凳子上，表示动作；而这个广字头就像座位的靠背，所以是座位的座。这个座还有一种用法，可以表示数量呢！比如一座桥，我们还可说一座什么呢？（3）师：这座美丽的桥是彩虹。这里没有出现 “彩虹”啊！因为彩虹弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，一座美丽的桥。我们一起，美美地读。老师问问题，你们回答我，红色的部分要更用心些、更美一些。什么时候天上有一座美丽的桥？雨停了，天上有什么？这么美丽的桥，我们再来美美地读一读吧！（4）欣赏彩虹桥。你们读得真美，老师要奖励你们，欣赏欣赏这座美丽的彩虹桥。看到这么美的彩虹，你有没有什么想法啊？2、出示插图，过渡师：有位和你们一样大的小姑娘，看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，我们先看看她（课件出示插图）想干什么呀？课本中，哪个自然段，是写这幅插图的？翻开课本48页，找一找。读好的小朋友，你的小手会说话。四、精读第二段，突破难点（一）练长句，读通读懂1、整体感知，第二段师：自由读第二自然段，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不加字，不少字。读完之后，你知道，这段话是谁对谁说的？【板书：“我”、爸爸】2、数数这一段“我”对爸爸说了几句话？（3句）再仔细观察一下这三句话都有什么共同点？（问号-问句）3、出示一个问句。请看第一句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）这一句中有个生字，我们先来读一读：拼读“浇”。（2）引读短语：师：生字送到短语中，你还会读吗？指名读：“浇花用的水壶”。师：我向爸爸要什么啊？（水壶）。所以问的时候我们可以在“水壶”前停一停，爸爸就听得更清楚了！出示：“那把浇花用的水壶”。短语变长了，你还会读吗？出示：“你那把浇花用的水壶”。句子更长了，谁会？非常棒！出示：“你那把浇花用的水壶呢？”现在，短语变成句子了，你还会吗？他把小尾巴往上扬，问的语气读得好。现在，这一整句话，谁会问爸爸？指名几位孩子读。我向爸爸要浇花用的水壶干什么呀？ 3、出示长句子。 “如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”（1）自由读这句话。（2）找一找，这句话中几个表示动作的词（提、走、洒）。认读“提”和“洒”。（3）谁会做这连续的三个动作。（提、走、洒）（4）来这是爸爸那把浇花用的水壶，请你上台，这样孩子们，如果他做对了，咱们就表扬他，把带这个动作的短语读三遍。来，第一个动作：提水壶，生读“提着它”3遍。第二个动作：走，生读“走到桥上”3遍；第3个动作：洒水，生读“洒下来”。 （5）请一位同学当导演读句子，另一位表演连续的动作。（6）对比朗读，理解反问：教师引读：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来（生）那不就是我在下雨吗？”师：这个句子还有一种说法：“那就是我在下雨。”你觉得哪一种说法更可爱、更开心啊？4、出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1）谁就不用去挑水、浇田了？（你就不用挑水去浇田了）你是谁啊？（爸爸）（2）认读“挑”， 借助图片理解“挑水”“浇田”。（3）创设情境，引读从“挑水、浇田”，你看出了什么？（体现了爸爸的辛苦，小女孩的体贴懂事、关心家人。）女生，我们体贴地问问爸爸；男生，我们懂事地问问爸爸。5、出示第2自然段。师：我们一起做这个懂事体贴的孩子，来问问爸爸。三个问句连起来读，注意问号要停一停，要想象自己就是那个小女孩。6、小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。五、引导发现，归类识字这段话中，有几个动词（“提、洒、挑、浇”）很有特点，你能发现吗？1、左右结构；提手旁；三点水。相机进行字理教学：“扌”表示这个动词和手有关，“氵”表示这个动词和水有关。 2、看图引导发现：它们都可以和“水”组成词语：浇水、提水、洒水、挑水。识字游戏：捉迷藏。3、复习巩固：这节课，我们还认识了三个生字，彩虹、一座、高兴。你们能和它们打打招呼吗？小朋友们，认字认得好，相信写字也写得棒。六、观察生字，书写指导1、出示生字：“那” “到”“着” “高”“兴”2、观察：（1）前2个是左右结构的字，后3个是上下结构的字。哪个生字笔画少？（“兴”，我们一起来书空。）兴：点的分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长，在横中线收笔，一横写在横中线，最后两笔分布于下半格的左右两侧，舒展平稳。高：两个“口”字要写得扁一些，横折钩在横中线。（2）哪两个字结构特别像？指导学生先从三方面观察“到”、 “那”。（特别要注意“那”的笔顺哦。）那：左宽右窄，双耳写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。到：左窄右宽，第二笔撇折贴着横中线，“至”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。（3）哪个生字最难写？着：起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”。3、师范写：那、着4、学生练习书写。5、评价同学，“那”字第一笔横折