语文人教版三年级下册女娲补天第二课时

女娲补天教学设计泰安学校 周英芳教材分析：女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。教学目标：基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4）、有感情地朗读课文。3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。教法、学法教法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。第二课时教学过程：游戏导入新课：猜一猜 孩子们，喜不喜欢听神话故事啊？说到神话故事，你们一定脑海里浮现出很多神话故事。我们先来做一个游戏，叫看图猜故事名。老师出示图片，你如果知道这个故事马上把故事名喊出来，好不好？喊对一个得10分，得了多少个10分下课到我办公室领取多少个印花，好不好？看图猜神话故事。出示PPT- 嫦娥奔月，后羿射日。看来这些图片都特别简单，接下来我们增加难度了，我们只看图片的一个部分，看看能不能猜出来是什么故事。出示PPT- 夸父追日，盘古开天地。刚刚我们一共猜了4个神话故事，我们一起来读一读：嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、盘古开天地。二、新课：1引入：我们的古代劳动人民勤劳而富有智慧、大胆想像，创造出了许多瑰丽、多彩的神话故事。在奔腾不熄的历史长河中，这些神话故事是汇聚着广大劳动人民智慧的一颗璀璨明珠。今天我们要一起学习一位了不起的女神-女娲。同学们，请看这位人首蛇身的美丽女神就是神话故事中的-女娲。传说女娲创造了人类，是我们人类的母亲，这节课就让我们一起走进神话世界，感受女娲补天的神奇。请同学们伸出手，跟老师一起写一写题目：“女娲补天”。注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。齐读课题。2读课文，读通课文，读准字音。全班一起齐读课题。读了课题你有什么疑问吗？请同学们来说一说。带着这些疑问，请同学们自己读一读课文，请大家轻轻地翻开书130页。注意读准字音，读通句子，读完之后还要想一想课文主要讲了一个什么样的故事。同学们这么快就把故事读完了，真棒！课文读通顺了吗？这么自信？那现在老师要考考同学们。出示PPT，请生读词语。（注意强调“露”的读音。“挣扎”的“挣”是多音字，用另一个音组词。“冶”字和我们之前学的“治”很像，但是“冶“是两点水。“隆”字本来是二声，但是在这里是变调，读一声，和我们以前学过的“绿油油”，“沉甸甸”一样。）出示正确读音，全班齐读。三、研读文本，感悟神奇哇，咱们三（2）班同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。（一）想象画面，感悟天塌下来的可怕景象PPT出示：研读第1-2自然段 1、自由读，用“”画出天塌陷后的景象句子。 2、弄明白女娲为什么要补天呢？ 【过渡】：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事（课件播放天塌地裂的图片，随后文字出现）PPT出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。 天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎（齐读）。想想当时的场面有多可怕吗？（出示画面），天崩地裂，洪水来袭，原本欢声笑语的人间瞬间变成了一个地狱，孩子们，你们能够用朗读再现这可怕的一幕吗？请同学们来试一试。3、齐读同学们，熊熊大火已经将人们团团围住，几个孩子哭着喊着，咆哮的洪水肆无忌惮，卷走了挣扎的老人，这种情景真让人觉得天哪，太可怕了！（出示）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，一起来读读这段话吧！（出示）你们朗朗的读书声太有魅力了，让老师看到了一幅幅人类受苦受难的画面。 4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面。 5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读。 出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”自己读读 。（1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么?多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！ 教师引读：老师也很想和大家一起读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！） 天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热） （二）研读第3-4自然段，了解补天经过，感悟其中的艰辛。 1、整体感知，理清故事线索 女娲看到后，心里难过极啦，于是她决定补天。请同学们快速默读3、4自然段，思考：女娲为了把天补好做了哪几件事？ 课文第三自然段讲述了女娲寻找五彩石的过程，放开声音读一读，思考这一部分哪些词语最能打动你，用笔圈出来。 反馈，说说你的理由。“零零星星”：石头太少太小了，很难找。“几天几夜”：辛苦的女娲。“找啊找啊”：找纯青石的范围广，不放弃的女娲。“终于”：真是不容易啊 为了找这块纯青石，女娲找啊找啊，她来到森林里，树枝刮伤了她的皮肤，但没有找到纯青石；找啊找啊，来到，又没有；找啊找啊，来到，还是没有；找啊找啊，终于。 女娲跋山涉水，漫山遍野地找，找五彩石真是太艰难了。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。 2、交流： 问题一：女娲做了三件事：找石冶炼补天（板书） 问题二：女娲怎样冶炼补天？感受神话的神奇。 请同学们四人小组合作学习，找出女娲冶炼五彩石和补天的过程关键词，完成流程图。寻找五彩石，感受补天艰难。 3、冶炼补天，感受女娲神力女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了五彩石，她一刻也不敢耽误，抓紧炼石补天。她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。 朗读指导。强调五天五夜，可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！ 谁来读第四段，其他同学边听边在动词下打上小圆点。 你找到了哪些动词？看着这些词（出示），你想对女娲说 这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。她往上一泼（出示插图），天上立刻金光四射，原来黑黑的大窟窿突然金光四射（出示），这样的场面一定很壮观。一个金光四射让我们看出了女娲具有无边的法力和神力，真是太神奇了，谁来读读？（出示，指名读、读得一次比一次神奇，齐读） 天被补好了，大地上又出现了一派祥和的景象（出示），你好像看到了什么？ 这一派其乐融融的景象都多亏了善良、勇敢、甘于奉献的女娲。（三）过渡：孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼