班主任专业化发展中期报告完.doc

齐齐哈尔市2015教育科学规划课题班主任专业化发展研究课题实验中期报告齐齐哈尔市克山县向华乡向华中心学校课题组执笔 宋程国一、课题简介：课题名称：班主任专业发展研究课题编号：齐齐哈尔市教育科学规划领导小组2015年年度立项课题，项目编号 （ ）课题主持人：宋程国二、课题研究背景【现实背景】我校是一所城乡结合部的农村中心学校，全学区现有10个班集体，从民主制定学校发展规划的调研资料和班级管理观摩与研讨现场会获悉：农村小学班主任专业化水平低劣的现状以成为制约学校发展和实施素质教育的重要原因，同时也显示出教师专业化成长具有艰巨性和复杂性。由于农村小学专业人才缺乏，班主任课程负担普遍过重，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”班级管理停留在管教的层面上。由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前，急需通过课题研究的推动为教师队伍的专业化建设造就新局面。【学校发展决策的需要】目前，我国“中小学班主任专业化”的概念提出及相关研究的成果表明，“现代班集体建设与班主任专业化发展”已成为学校发展的战略重点，我们深深感到加速农村小学班主任的专业化发展的进程是一项迫在眉睫的研究课题。近几年来，我们学校通过国培项目专题讲座学习、组织教师学习新技术、积极开展校本教研、举办读书竞赛活动等措施，下大力气抓了教师的观念更新和转变教师的课堂教学行为，但班主任工作方式的转变、专业化水平的提高显得滞后，班主任的管理有待加强。基于以上考虑，我们提出了本课题研究。三、课题研究的目标、内容、意义（一）研究目标1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村小学产生良好的辐射作用。（二）研究专题：1、班主任专业学习模式的探究2、班主任班级管理策略的研究3、班主任专业化成长的途径与方法探究4、班主任队伍的管理与发展（三）研究内容：文献学习：1、学习班主任专业化的概念与内涵。2、班主任成长规律和因素。自主发展研究：1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。2、特殊学生的教育，班风的形成。3、班级文化的建立。培训策略研究：1、培训策略研究。2、班主任工作展示。评价机制研究：1、班主任任职条件研究。2、班主任工作评价方法、班级评价。3、班主任讨论群。管理策略研究：1、班主任资格聘任标准。2、班主任工作过程管理办法。3、班主任队伍建设规划。成果对比分析：1、班集体对比分析。2、班主任对比分析。（四）研究的方法及工作安排问卷调查法：1、班主任工作心态、工作现状调研责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲对象：本县部分乡镇学校的班主任方法：问卷调查、座谈会工作呈现：调研报告时间：2016年912月2、班主任专业水平调研责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲对象：本县部分乡镇学校的班主任方法：班主任工作方法介绍。工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。时间：2016年911月3、班集体现状调研责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲对象：本县部分乡镇学校的班主任方法：现场查看、学生座谈会工作呈现：调研报告时间：2016年9月-11月工作意义：为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。工作要求：1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。2、按规定时间完成调研任务。3、及时拟写调研报告。4、收集过程资料。（二）文献法。责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲学习内容：1、班主任工作职责。2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。3、班主任专业化成长的理论。4、班主任素质培养的途径与策略。人员：集中学习 自学；全体教师时间：2016.122017.4学习呈现：学习心得汇集。工作意义：为课题提供理论支撑和方法引领工作要求：1、集学：每月两次，每次45分钟以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。（三）行动研究法。责任人：宋程国1、班主任自主发展研究人员： 宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲内 容（1） 安全教育策略研究负责人、宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任安全教育方法集内 容（2）评价激励方法研究负责人、宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任激励策略案例集内 容（3）家访策略研究负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任家访心得集内 容 (4) 小助手的培养负责人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任小助手培养案例集内 容 (5)学困生的转化负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任学困生转化策略集内 容 (6) 特长生的培养负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任特长学生培养策略集内 容 (7) 心里辅导负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班主任心理教育案例内 容 (8) 班级文化建设负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班级文化建设论文集内 容 (9) 班级管理策略负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：班级管理建设论文集内 容 (10) 留守儿童教育负责人:宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲工作呈现：留守儿童关爱教育集时间：2016年11月2017年5月意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。工作要求：1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。（四）实验法1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究1、负责人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。2、班主任任职条件研究1、负责人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订向华中心学校班主任任职条件（试行草案），在实践中研究。3、工作呈现： 形成向华中心学校班主任任职条件方案3、班主任评价机制研究1、责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。4、班主任队伍管理研究。1、责任人：宋程国、王春梅、李小平、李秀杰、任玲2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、（四）、研究的意义1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作班主任工作条例的顺利对接。四、课题研究的进展：（一）开题工作2016年5月，我们收到市课题立项通知后，课题小组随即召开小组会，商讨课题研究方向。通过小组的讨论研究决定从众多题目中选出班主任专业化发展研究这一课题作为科研立项。 第一阶段：（2016年5月至2016年8月）准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。4、2016年8月 第一阶段的小结。 第二阶段：（2016年9月至2016年12月） 1、制订明确详实的阶段研究计划；按计划全面实施研究。2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集典型课例和活动录像等资料。3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结 。4、2016年12月 小期阶段性小结 第三阶段：（2017年1月至2017年5月）总结验证阶段。总结经验，争取上级验收，取得实验成果。 每位课题实验教师写实验报告，课题组写总报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，收集典型课例和活动录像，对研究进行综合分析。（二）扎实开展专业化培训学习活动，注重学习提高根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力，从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。1、定期开展教师政治业务学习，夯实理论基础。注重班主任教师的现代教育理论培训，开展了“读一本好书”活动。学期初，结合学校开展“书香校园”的争创活动，中心学校教导处就制订了详细的教师业务理论知识学习计划，确定了主学人、主讲人，安排了学习研究的课题。通过一学期的执行情况看，效果良好。主学人所收集的学习内容论点明确，论据充分，主讲人能结合自身的教学实践谈体会，真实，有感染力。这种学习模式变以往的教师被动接受为现在的主动学习，形式新颖，有实效，有生命力。在教师业余学习方面，倡导“让读书成为一种习惯”的学习理念，通过集体学习、教师自学、讨论、写心得体会等形式，使全校教师在学习研讨中吸收、消化新的课改信息和教育理论，然后指导自己的教育实践。2、举办班主任、家长教育报告会，注重理论提升。为了更加深入地贯彻落实素质教育的精神，更新班主任与家长的教育观念，提高家庭教育质量，真正完善家庭教育与学校教育的统一性，促进学校教育的发展。2016年10月26日，开展班主任、家长教育报告会。引导大家在教育孩子的过程中，要善于了解孩子、理解孩子，为孩子创造一个和谐、宽松、幸福的学校、家庭环境。报告会集趣味性、知识性一体，生动形象，收到了非常好的反响。(三)做实实践研究工作，注重班主任管理策略的研究 班队活动是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于上百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动,我们组织全体班主任在校内开展了系列“班主任管理策略”的探究活动。1、开展“读书之星”评选活动，在活动中提高班主任管理水平。 为了进一步扩大“班主任管理策略”研究成果，向华中心学校组织一到六年级200多名学生及各班主任齐聚多媒体教室，举行了“班主任管理策略”的探究系列活动之“读书之星”评比活动。2、开展板报评比活动，在班级环境建设中提升班主任管理策略 为了夯实班主任管理策略中学生读书习惯的养成教育，弘扬读书文化，营造浓郁的读书氛围，展示班主任班级管理成果，推动我校班主任课题的实验进程。2016年11月28日，向华中心学校举行了 “班主任管理策略”的探究系列活动之黑板报评比活动。3、开展劳动实践活动，在实践中锻炼班主任的管理能力。 为锻炼学生的社会实践能力，落实“班主任管理策略研究”计划部署。2016年11月10号上午8时，我想开展卫生大扫除活动。 “班主任管理策略”探究的系列活动，提高了班主任老师班级管理能力，丰富了班级管理策略内容，也给学生带来了难忘的经历，丰富了多彩的校园生活。五、阶段性研究成果： 本学年开学至今，课题组讨论通过了课题第二阶段实施方案，依据方案将实验任务明确到人，建立实验小组任务台帐，及时检查、督导。至今年3月底，课题实验组已完成了 1、学校班主任专业化发展现状的调查研究；2、小学专业化班主任素养结构的研究;3、不同年龄、不同层次的班主任专业化发展个案研究；4、班主任专业化自我发展的研究。四个方面的调研及访谈工作，形成了以上四个方面内容的调研报告，为实验工作的深入开展，准备了充分的第一手资料。形成了班主任工作案例实录与部分班主任老师的班级管理周记。五、考核项目内容及赋分（见下表）1、激励性评价细则。（加分）序号项目加分权重操作方法1拾金不味一次加25分视价值而赋分2好人好事1-5分视情况赋分3学生每发表文章一篇校：1分、县：2分、市：3分、CN：5分教导处报送4班级参加学校各种竞赛或评比获团体奖一等奖8分；二等奖6分；三等奖4分已获团体奖，学生个人奖不再计分5学生参加学科竞赛一等奖：校：2分；县：3分；市：4分；省：5分；国：8分二等奖：校1.5分；县2分；市2.5分；省3分；国5分；三等奖：校1分；县1.5分；市2分；省2.5分；国3分校级各类竞赛以学校统一组织为准（优秀奖与三等奖等同）6卫生区、教室评比中受表扬一次加2分以证书或奖旗为依据7值周学生工作被评为优每周加1分期末被评为优秀值周学生加5分考核小组行使8“二个一”读书活动中评为“优”级每学期加5分考核小组行使9学具保护完好的班级学期汇总加5-10分考核小组行使2、负激励评价细则序号项目扣分依据操作方法1学生迟到、旷课、早退分别扣1、3、1旷课扣分以教务处报送为准2学生在校内吃零食，课间无故出校门一人次扣1分以值日教师记录为准3攀折树木花草、破坏绿化环境一人次扣5分人人都是管理者4在教室楼道打球或玩摸高等危险性游戏一人次扣2分当场发现当场扣分5学生上学穿拖鞋，着奇装异服，讲脏话一人次扣1分值日师生行使6不讲卫生、乱丢纸屑、杂物等，随地吐痰、在墙壁乱踢乱画等一人次扣1分值日师生行使7学生考试作弊一人次扣1分经学校查实8学生谩骂教师的一人次扣5分情节严重的，取消参评资格