语文人教版八年级下册《罗布泊消失的仙湖》教学设计.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 万登凯重庆市潼南巴川中学校教学重点：1. 了解报告文学的文体特征，把握文章内容，培养筛选信息、概括要点的能力。2. 学习运用对比、拟人、排比等修辞手法，揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。3. 增强生态、环保、可持续发展意识，增强社会责任感。教学难点：感悟字里行间透露出的作者对罗布泊消逝的惋惜之情，对当前环境现状的担忧。教学方法：以学生的理解感悟为主，以教师的引导为辅。学习方法：关键词阅读法1 导入三则新闻（课件展示“罗布泊”所在的地理位置图。）1980年，科学家彭加木在罗布泊探险中神秘失踪。1996年，著名探险家余纯顺在罗布泊遇难。2008年，一名男子进入罗布泊探险失踪至今。“罗布泊”这个迷的世界，神秘的荒原，千百年来人们为你迷惘、思索、争论、甚至献身。罗布泊，人们何时才能解开你什么的面纱。阅读报告文学：罗布泊，消逝的仙湖，走近罗布泊。二预习检测（有学生读准加点字读音，解释成语的意思。）罗布泊 戈壁滩 萧瑟 荡漾 堤坝 水泵 萎缩干涸 栖息 和煦 裸露 吞噬 崩塌 咫尺吞噬 浑然一体 沧海桑田 广阔无垠三本文体裁“报告文学”其特点具备了新闻和文学两种问题的特点，即真实性；形象性和抒情性。4 解题读题目，你读到了什么？“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其魅力的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛。5 关键词阅读法冯友兰我的读书经验中说“我的读书经验有四点：精其选、解其词、知其意、明其理”。1. 读1-3段，说一说现在的罗布泊是怎样的？用一个关键词概括现在的罗布泊：。预设：“科学家、探险家遇难”、“神秘”色彩、“一望无际”、“没有一棵草、一条溪”、“没有一只鸟”、“没有一只鸟”、“没有任何飞禽敢穿越”、罗布泊一派恐怖、荒凉的景象。现在的罗布泊一片。（“死寂”）2. 读4-14段，曾经的罗布泊是怎样的？用一个关键词概括曾经的罗布泊：。预设：4段告诉我们：曾经的罗布泊“牛马成群、绿林环绕，是河流清澈的生命绿洲。”6、7段：曾经的罗布泊热闹繁华、有万顷绿地、遍地是金黄的麦浪。8段：20世纪30年代斯文赫定亚洲腹地探险8年记载：罗布泊像座仙湖。11段：西域水道记记载：罗布泊河水丰盈、碧波荡漾、岸边胡杨丛生。曾经的罗布泊像一座。（仙湖）3. 读美句，续写美景罗布泊想座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱者示例：泛舟湖上，湖水清澈，可以看见水滴的鱼儿游来游去；抬起头，微风拂面，空气中夹杂着几丝青草和花儿的淡淡芬芳；极目远眺，那金黄的麦浪随风而动，马儿在草地上悠闲的踱步，真是人间仙境啊！4.原因探究现在的罗布泊一片死寂，曾经的罗布泊是一座仙湖。读10-14段：思考仙湖褪变死寂，背后的原因有哪些？请用一个关键词概括巨变的原因：。预设：11段：“1921年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，三个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展改了过来。”两次改道说明塔里木河与下游的生态密切相关，人为的改道是罗布泊消逝的重要原因。12段：人口激增、水需求增加，耕地采矿用水，人们拼命的向塔里木河要水。修水库130多座、引水口138处、水泵400多处。“拼命”形象说明了用水的“毫无节制”，一系列数据具体、确凿、充分的说明了人们是怎样盲目、拼命的滥用塔里木河水资源的。13段“盲目增加用水、盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了“盲目”能否删去？为什么？明确：不能。因为“盲目”是指没有计划、毫无组织地进行。连续用四个“盲目”既形象具体地人们过量用水的无知，也表达了作者的遗憾和焦虑。仙湖褪变死寂，巨变原因。（“四盲”）5. 速读15-20段，这一部分内容的关键词是什么？胡杨林分别讲了什么地方的胡杨林？塔里木河大桥两岸的胡杨林：。（长城）（“绿色的长城”，此处运用了比喻的修辞手法，展示了胡杨林的美，生动形象的说明了胡杨林防风固沙的作用。）塔里木河下游的胡杨林：。（崩塌）预设：18段引用数据，说明了胡杨林的锐减，使塔里木河流域土地大面积沙化。18段“疯狂”、“吞噬”，生动形象的展示了沙漠化的惊人速度和严重危害。19段“崩塌”形象的描绘了胡杨林消逝的突然、惨然，流露出了作者内心的痛惜之情。6. 读22段，寻找关键词并加以分析。22段略明确：关键词：“痛苦与无奈”“痛苦与无奈”本是人的情感，作者将胡杨林拟人化，赋予了胡杨林以人的情感，写出了它们在生命最后时刻的痛苦和挣扎，也表现了作者对人类盲目破坏生态环境而痛苦不已的感情。7. 造成塔里木河下游胡杨林崩塌的悲剧的原因是。（人祸）8.小结：罗布泊，死寂的荒漠，在这了化作与沙地同样的颜色；罗布泊，魅力的仙湖，在那里鱼鸥欢哥；四盲是这出悲剧的制造者。我把深情的离歌用心诉说。胡杨林，绿色的长城，在那里护卫山河；胡杨林，崩塌的长城，在这了化作与沙地同样的颜色，“人”是这出悲剧的制造者。我把深情的离歌用心诉说。六技巧探究读了文本，我们不禁为罗布泊而哀，为胡杨林而伤。试分析文章能引发人情感共鸣的原因有哪些？（1） 鲜明突出的对比。今昔对比，震撼人心。今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，使科学家科考遇难的地方，是没有一棵草、一条溪、没有一只鸟的生命禁地；今天的罗布泊，胸膛里深藏着痛苦与无奈。昔日的罗布泊曾经是美丽的仙湖和繁华的绿洲，有成群的牛马、环绕的绿林、清澈的河流，有遍地的绿色和金黄的麦浪。作者将今昔两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的效果。（2） 拟人、排比修辞手法的运用。作者将胡杨林拟人化，那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨林在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手”，赋予了胡杨林以人的情感，怎能不令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境痛惜不已。“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲”，运用排比勾勒出罗布泊“仙湖”般的美景；连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。7 拓展延伸同样的悲剧还有哪些？世界著名的内陆湖青海湖；沙漠第一泉月牙泉；滇之明珠滇池；鱼米之乡太湖；中国鱼都东海。八面对这些悲剧，作者发出了怎样的呼