小学数学教学反思：用合适的方法解决问题.doc

用合适的方法解决问题二上第四单元解决问题，该课是学生在学习了加法和乘法的基础上，对题目意思的正确理解，并选择合适的方法解答，该课要求学生能够正确理解惩罚的含义：“几个几”，当每个加数都相同时，可以简便用乘法计算；而加数不同时只能用加法计算。本节课的大环节在第一次试教时已经敲定，通过对解决问题三步骤地引入，依次解决，在怎样解答环节进行小组讨论。这次教研课一共进行了3次试教，第一次试教修改的部分很多，问题也比较多1：没有复习引入，加入了乘法和加法的对比，根据看图列算式，初步引导学生理解加数相同的情况可以简便为乘法算式，而加数不同的情况只能用加法计算。并且在引入环节，对两道看图列式的顺序也做了调整：先加法，再乘法，并引导学生说一说图的意思和用什么方法计算，为新课奠定基础。2：在新课展开环节，第一步是知道了什么，把原来两道题一起出来，变成了一道一道出来，然后对比，让信息问题关键词的解读更加深刻。这一环节在后续几次试教中修改了多次，组内老师思考在这里要不要进行关键词“每”和“另”的解读，最终根据学生实际情况，加上了关键字的提炼。让学生说一说关键词所代表的含义，这样能够帮助学生在解答过程中画一画和说一说。3：在小组讨论汇报环节，增加了很多细节的东西，比如学生汇报时的句式：先画（）再画（），求（），就是（）。然后学生一边说，一边圈一圈，这样比较清晰。在课堂实际汇报过程中，学生出现了后面3个5圈在一起，老师在这时及时修改，把4个5 都分别圈出，这里课堂上让学生多说几个，掌握含义（生：第一题是每排5张，有4排，每排都是一样的，有4个5，所以用乘法；第二题是一排5张，另一排4张，把5和4合并起来，所以用加法。师（小结）：说得真好，大家想一想，第一题，是每排都是5张，有一个关键词（每），而第二题是一排5张，另一排4张，可以找到关键词（另），找到关键词，有助于我们理解题目的意思，正确解答。），这里这样安排是对该题进行提炼，对关键词加深理解（师：小朋友看一看，这两道题信息里都有4和5，为什么一道用乘法，一道用加法呢？生：第一题是每排5张，有4排，每排都是一样的，有4个5，所以用乘法；第二题是一排5张，另一排4张，把5和4合并起来，所以用加法。）。学生说完两道题之后，在进行两题的对比，教师在这里进行方法的提炼，几个几用乘法，几和几用加法。这样知识点落实更加到位。本节课的练习进行了多次修改，最后显得比较有层次性。比如第一道练习是与例题一样的巩固练习1、画一画，算一算（一）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人，一共有 多少人？（二）小明和伙伴们租了4条船，每条船坐了6人，一共有多少人？ （完成练习纸第二题，并讲解，订正）：，第二三提示根据题目选择正确的图和算式，引导学生认识到并不是每一道题都要画图，可以通过理解关键词来选择方法。2、选一选 小林家阳台上的地砖，横着看每行是5块，竖着看每列是3块。一共铺了多少块地砖？（ ） （根据学生回答情况解释c为什么是错误的）（2）妈妈买来2袋苹果，一袋3个，另一袋4个，一共有几个？（ ）A：2+3+4=9（个） B： C：3+4=7（个） （小结根据关键词理解题目，可以不画图。）最后又一个提升练习，需要在4条信息中选择合适的信息来解决两个问题。4名男教师和6名女教师带着学生去博物馆参观，学生们排成4列，每列6人。学生一共有多少人？教师一共有多少名？ 本节课的板书设计也经过了很多推敲，郑老师帮助我把细节部分仔细过了一遍，而且板书的细节部分也进行了设计，把每一步的方法提炼写在左侧，右侧写出几个步骤的重点知识。最后的教研课重