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教学资料范本特殊幼儿的游戏治疗编 辑：_时 间：_游戏治疗模式众多.其中又以跨领域之游戏本位评估T A（Tra disciplinary play-based a e ment）模式最适合学前阶段的特殊孩子.其特色乃根据观察订定游戏治疗的目标.作法如下：要进行跨领域之游戏本位评估模式（T A）.需有一个设备齐全.且空间够大的教室。为了要让孩子有选择的机会.教室内需设有不同的角落。例如：娃娃家区、积木区、美劳区、玩沙区、粗大动作区等等。教室靠走廊的一边.最好有适合观察的单面镜.若无法设置单面镜.则需为观察者安排一个不干扰孩子活动的位置。若没有适合的教室.也可选择个案家里或其它地方进行T A游戏治疗模式.其先决条件是：其空间能摆放足够的游戏治疗器材.以供孩子选择。游戏治疗过程中使用的游戏器材或玩具.必须多样化、色彩鲜艳并且是孩子所熟悉的。例如：娃娃家区可摆放椅子、桌子、瓦斯炉、锅子、电话、衣裤等。T A游戏本位评估模式是很有弹性的.进行的时间及程序.可依照孩子的年龄、个别需求做调整。以下就T A游戏本位评估模式进行方式.分为六个阶段说明之：阶段一：无结构式游戏。约为二十到二十五分钟。这个阶段由孩子主导整个过程.治疗师模仿孩子的游戏行为、语言.以游戏方式与孩子互动、对话.视孩子程度.与之进行平行、关连或合作性游戏。治疗师可作些比孩子游戏程度还高的行为。 在这个阶段.孩子可依个人兴趣.随意变化游戏区域。治疗师则需记录哪些行为或语言是孩子自发的.哪些又是模仿而来的。治疗师可以用游戏的方式间接教导孩子新的游戏方式.除非孩子表达需要协助.或对一样工作有强烈兴趣.却无法完成时.才可采直接教导的方式。在这个阶段是以孩子为主.需尽量减少治疗师教导的部分。阶段二：结构式游戏。持续时间视孩子年龄而定.年纪小的约五到十分钟.年纪较长的为十到十五分钟。这个阶段是由治疗师主导.进行认知和语言的活动.其中所需的技能是第一阶段没有观察到的部分。活动中.孩子被要求进行一些活动.例如：拼图、画画、因果游戏、高程度的问题解决游戏、算数.等.但这些活动必须引发孩子的动机.使其愿意进行各项活动（建议以游戏方式进行）。如此.这个阶段里.便可在有限的时间观察到许多其它阶段无法看到的能力。阶段三：同侪互动游戏。约五到十分钟。这个阶段又回到无结构式的游戏.但须有一名年纪较大、与个案同性别、与个案熟悉且能与同侪有良好互动的普通孩子。这阶段主要比较个案与其它孩子.两者之同侪互动方式有何不同。 治疗师必须在第一阶段结束前.利用适当的时机.先将另一位孩子自然地介绍给个案。 这个阶段不仅能观察孩子的游戏互动和社交技能.也可观察认知、语言、动作技能。需特别记录个案在同样的情境下.面对成人与同侪有何不同的反应。 在这个阶段.由孩子主导整个活动.但若两个孩子间没有互动.治疗师可从旁介入.使其互动。介绍玩具.可有效促进
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