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让学习与实践成为教师最美丽的姿势“校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点，目的在于满足校内教师专业发展需求，由学校安排的各种实际培训活动。”事实上，从一开始，健小就把这项省级校本培训研究确立在一个较高的起点上：“具有较强的现实性、针对性、实效性，一方面通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力，促进教师的专业发展；另一方面通过培训，促进学校整体工作的开展和学校的发展，树立学校更加美好和富有特色的形象。”在课题研究中成长起来的、现为这所小学副校长、安徽省教坛新星孙朋向记者介绍。令人欣喜的是，健康路小学构建并实施了具有校本特点的“三型六阶”立体型培训新模式，寻找到了一条青年教师专业发展的新路径。“学校课题组几番讨论才有了现在的这个名字三型六阶。”记者了解到，这一培训模式，通过“系统学习、岗位练兵、专项研修、课题研究、分层定向、独创发展”这六个阶段的校本培训，依次培养出“技能型教师、研究型教师、特色型名师”三种类型的教师。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生。“系统学习”成为该校培养青年教师成长的第一阶。学校阅览中心、网上读书俱乐部，不同的空间，读书成了健小教师最美丽的姿态。“如果说这一段的收获，那应该是以书为友。”而“专家讲座、师德培养、考察学习”等从另一个层面拓展了“系统学习”的内涵。健小还为青年教师制定了读书计划，提出了“教育新理念”、“课程改革”、“教育随笔”三个领域的读书目录，给每一位年轻教师发放了读书笔记本，建立监督激励机制，定期检查评比，引导教师树立终身的学习习惯。“阅读是一个没有终点的美丽旅程。”已是安徽省教坛新星、安庆市名师的青年教师刘告诉记者：“因为阅读，我和孩子们找到了更多的共同语言；因为阅读，我让孩子们喜欢上了语文；因为阅读，我认识了同样热爱阅读的你们。”“经验的积累还是要靠上课，公开课、常态课、推门课、模拟课、说课、评课健小青年教师成长都是被课磨出来的。”市教坛新星、区学科骨干教师侯伟洁回忆“从2005年起，学校开始了长达一年半之久的层层推进的训练新兵课。上半年，我们自选课题，在结对教师的帮助下备课，准备一段时间后，集中展示；下半年，则由学校确定课题，集中抽选，在一天内独立备课；而到了2006年的上半年，课题依然由学校确定，结对教师不再参与辅导，我们必须在3个小时内独立备课，自制课件。”“这就像小孩子学走路，开始由大人扶着，慢慢放一点，再后来完全放手。”完成该模式第二阶“岗位练兵”后，健小这项最初以培训青年教师能胜任日常教学任务为目的的省级课题已经完成。在2007年1月提出结题申请时，安庆市教科所提出了新要求：“青年教师的培训不能停留在技能型的教师上，而应该向着更高的目标培养研究型的教师方向拓展。”实际上，经过长达二年半时间的培训，健小已有如程燕、宋海鹰、徐嘉琳、季苒、乔辉、周宓宓、熊晖等一大批青年教师脱颖而出，成为迎江区乃至安庆市的学科骨干教师。让教师走上教研的幸福之路“研究工作对于老师来说，并不是什么高不可攀的事，老师工作本身就是一种创造性的劳动，它是很接近科学研究的。”系统学习的理论积累鼓起了健小年轻教师从事研究的信心。大量的阅读儿童文学、教育哲学、心理学等书籍也成了健小青年教师思考的源泉。另一个相当有利的条件是一马路之隔的安庆师范学院，健小学作为它的基础教育基地，曹长德、张国定、张启树、高向东等高校教授成了该校课题研究的智囊团，“教授们曾就叙事研究、行动研究、案例研究等面对面地指导我们，往往是一二句话的点拨就使我们茅塞顿开，少走了不少弯路。”健小一位青年教师在采访时向记者表示。“我这一节课效果如何？学生喜欢什么样的上法诸如此类的在教育教学中产生的困惑，会自然引发我们的思考，产生研究的兴趣。”从困惑和兴趣开始，课题研究无疑成了健小培养研究型青年教师的一个重要途径。“阅读与计算”是小学生最基本的两项能力，如何提高？健小语文组就此开展了“小学生课内外阅读有效融合途径的实践研究”的市级课题，并顺利结题，数学组以“提高学生数学计算能力”为方向进行研究，成果丰硕。研究学生学习方式的转变，“让学习回归生活”。健小将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性、自主设计性作业等多种类型。记者惊喜地看到，从数千份实践性作业中精选出来的400多份学生“作品”，有的甚至是用手工制作、植物叶片等来表达“我学习到了什么”的内涵。理论研究也是培养研究型教师的一个重要形式。课题组在区内选择了5所小学，就教师在适应期、成长期、精进期、稳定期、衰退期五个发展阶段的教师在专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识等方面进行了专题调研，并撰写出了5万余字的教师专业发展需求研究对不同专业发展阶段教师的调查与思考。同时，由青年教师撰写的班主任是“懒”的艺术、新教师心理不适应对策、安庆城区“80”后小学教师的职业表现调查与思考等论文相继在人民教育、安庆师范学院学报等学术刊物上发表或获奖。随后的网络教研则成了一个更大规模的教师参与研究与展示的平台。“将自己日常教育教学中的点点滴滴心得、反思记录下来，以博文的形式发到网上，实现资源共享、互助研究。”作为迎江区教育博客的发起人、推动者的该区教育局局长周先为认为：网络已开启了迎江教育的一个全新时代，也标志着迎江教育信息化和教师专业化发展进入了教师主体意识觉醒和主动发展的新阶段。健小是从2007年3月起开始尝试这一研究方式的。全校45岁以下的教师有100%开设了个人博客，青年教师方小燕更是以千余篇博文领安庆市教师博客之首，以至她的博客名“青鸟”成了她的代名词。健小还在迎江区第一个建立了以开展小学语文教学研讨为目的的博客群组“枫杨语文”，并相继成立了“枫杨数学”、“枫杨英语”、“枫杨幼儿园”，形成了网络教研的博客群组系列。教师精华博文、网络教研纪实，他们结集的这两本厚厚的资料集中展示了这一研究成果。课题研究、理论研究、网络教研不仅仅为健小培养出了一大批研究型教师，更为重要的是在这一过程中培养了“青年教师的问题意识、研究习惯和研究能力，由此形成了新的教育教学经验。”课题主创人之一、安徽省特级教师赵琦玟说。“读书、教书、反思、写博，是一种生活需要。而不是一种负担或任务。”“做一个有思想的教师”从事研究让健小更多的青年教师走上了教育幸福之路。让教师追求更高更新的目标“教育永远是一门迷人的学科，我们远未知道真相，并将永远走在路上。”在课题研究中健小又给自己确立了更高的目标培养特色型名师。尽管这一校本培训目前还处在始创阶段，但他们已初步构建了“分层定向和独创发展”的培养模式。学校在研究型的教师中通过对其“教研成果、教研水平、教师道德三方面内容的考评，选拔出特色型名师的人选，为他们确立更高的专业发展方向和目标形成自己独特的教学风格，成为省级甚至国家级名师。”学校表示，将为特色型名师成长提供诸如脱产进修、高校进修，参加省级、国家级比赛等更高级的研修机会。“比起研究型教