人教2011版小学数学四年级小数加减法教学设计 (3).doc

小数加减法教学设计复习引入1、师：同学们，我们已经学过了整数加减，一起来回顾一下。【预习导航：1、 口算。0.4+0.5= 1.2+0.9= 4.7-2.1= 3.6-2.9=2、 笔算下面各题。645+429=（板书过程） 645-429= 8.2-3.5=3、先说一说整数加减的笔算方法，再提醒大家还有哪些地方是特别要注意的？（根据学生汇报板书关键词：整数加减法，相同数位对齐）】2、师：同学们，小数在生活中的应用广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢。今天这节课我们就来学习“小数加减法”。（板书课题）二、教师新授（一）创设情境，自主探究。1、出示教材P71主题图.师：从图中你获得了哪些信息？2、出示教材P72情景图。（1）师：女同学小丽最后买了这两本书，从图中你知道了什么？（2）师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（3）师：根据你们提出的两个问题，想一想，该怎样列式？（课件同步出示）（指名回答并板书：6.45+4.29= 6.45-4.29=）（二）迁移经验，合作探究。【1】探究小数加法算法。1、解决问题1.（1）师：我们先来看看6.45+4.29，在算之前我们先估一估买这两本书一共要花多少钱？（2）师：这是两位小数的加法，老师想准确地知道两本书一共要花多少钱，能怎样计算呢？相信大家有自己的方法，请同学们先独立思考，在练习本上用你自己喜欢的方法尝试计算，算完后再与同桌交流一下你的计算方法。2、汇报展示，说清算理。（师巡视后选择几种有代表性的逐一展示）（1）每个展示的同学说说自己怎样算的，同时让其他学生提出质疑，学生自己解答。（指名学生板书竖式过程）（师选择关键语句进行板书）（2）针对学生的回答师提问：你们还有不同的想法吗？（3）师：在大家的努力下，我们算出了准确结果，与之前估算结果对比一下，因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多，估算值与实际值挺接近，说明我们算对了。3、小结方法。（1）师：通过刚才的研究，你知道小数加法是怎样计算的吗？（指名学生回答，并适当板书：小数加法，小数点对齐）（2）师：为什么小数点要对齐呢？引导学生得出：竖式计算时，只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐。（3）对比：观察6.45+4.29与645+429，你有什么发现？引导学生的出：前者比后者多了一个小数点，小数点对齐其实就是相同数位对齐【2】探究小数减法算法。1、解决问题2（1）师：看来关于小数加法，同学都会计算了。那6.45-4.29这道小数减法，你们会算吗？（学生独立试算，师巡视，找出有代表性的例子板书（包括错例展示），并让学生说说自己是怎样算的，同时其他学生质疑提问，学生自己解答。对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。）（2）师：观察竖式计算过程，你能说说如何进行小数加法减法计算吗？（3）教师：计算小数加减法时要注意什么？【3】比较内化，完善知识结构。1、比较：今天我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么新发现？2、师适当总结：小数加减法和整数加减法的计算方法是一样的，小数加减法就是多了一点内容，就是加了小数点，小数点对齐，实质上就是相同数位对齐，与整数加减法计算的本质都是要相同的。三、课堂练习师：刚才的探究和学习，让老师感受到了你们的智慧，相信在你们一定有所收获，我们来检验一下。1、计算下面各题，并且验算。（教材第72页，做一做。）12.53+4.67= 5.641 .78= 师提醒：计算结果出现小数末尾有0的一般都要去掉。2、我当小老师。23 .4 5.92- 13. 4 + 3.45 10 0 8.37在进行小数加减计算时，你有什么地方需要提醒同学吗？ 四、课堂小结师：同学们，看来大家对今天的学习内容掌握得不错，现在回顾一下今天我们学习了什么？你有什么新的收获？现在到了你们自己检测自己的时候了，拿出课堂小测，独立完成。附板书设计： 小数加减法例1： （1）买两本书一共要花多少钱？ （2）数学家的故事比童话选贵多少元？6.45+4.29=10.74（元）