语文北师大版六年级下册《包公审驴》第二课时教学设计.docx

包公审驴第二课时教学设计教学目标：1、继续练习提问，点化重点词句、品词。2、感情朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。3、体会心理、侧面描写的作用教学重难点：1、感情朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。2、体会心理、侧面描写的作用教学过程一、导入，概括内容。1.在我国的戏剧舞台上，有一个经典人物形象，他面如黑炭，额头有月牙，人们尊称他为包公。包公以秉公办案，铁面无私著称，他一生审案无数，可审驴还是头一遭。今天让我继续学习包公审驴。2.板书课题：包公审驴。齐读课题3.看到这个标题，孩子们有什么疑问吗？（学生提问：为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？）将学生的问题写在黑板上。过渡：孩子们的疑问真不少，就让我们待着这些问题，开始今天的学习。4、上节课已经预习过课文，请慨括文章讲了一个什么故事。二、学习课文，感受包公的智慧。1、本案的被告是谁？生：驴2、包公为什么要审驴呢？请带着疑问自读1、2自然段。（课件出示要求：1、用“”画出描写刘五的驴的句子，用“”画出描写被换过之后驴的句子。2、用“”标出区别两头驴的词语，旁批自己的感受。）3、抽学生读出找出的句子，说说读到这个句子的感受，带感情朗读。课件出示句子：句子1“这头驴是刘五唯一的财产,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。”师：从这句话你感受了到什么？生：刘五很爱驴。师：那你能用朗读体现刘五对驴的喜爱吗？（生带感情读）句子2无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝！”师：从这句话你体会到了什么？生：刘五的驴很讨人喜欢。师：请你用朗读表现出驴的人见人爱。4、写作指导孩子们，这句话没有直接说刘五的驴漂亮，而是通过周围人的反应来衬托驴的美，这种写法叫做“侧面描写”，你们也可以运用到自己的写作中过渡：我已经从你们的朗读中体会到了这头驴是“四条腿的宝贝”（指着课件让学生读），那被换之后驴长什么样？生回答,课件出示句子“可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻找。”师：请用原文中的两个词语来区分两头驴的不同。生：“毛色发亮”、“毛色难看”师：这两头驴一对比，越发觉得刘五的驴是“四条腿的宝贝”。过渡：这样一个活宝贝，转眼间就不见了。如果你是刘五，你会有什么反应？生：急、气师：刘五是什么反应？生：手足无措，又气又急师：他心里会想些什么？生：找到小偷，找到自己的驴。师：因为刘五想找回自己的驴，又不知道小偷是谁，所以他无奈之下只能告驴。师：现在孩子们知道包公为什么审驴了吧？生：因为刘五告驴。（在“为什么审驴”处打钩，表示问题已解决）5、勉强找了一个被告，接下来且看我们的包公如何审驴。6、请同学们自读课文第3-9自然段。要求：1、用双横线画出描写包公语言、动作、表情的词句。2、在找到的句子旁做批注。）7、小组合作要求：1、审案过程中，包公围绕“驴”做了哪几件事？2、这是一个的包公，我从体会到的。我们还能用朗读表达出来（用喜欢的方式，带着动作、表情）。（1）小组汇报：审驴的过程是：饿驴打驴放驴（2）根据学生的回答课件出示句子：包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”从这里体会到包公的沉着足智多谋。（板书）师：怎么读出这种奇招破奇案的沉着与足智多谋呢？谁来试试？你现在就是包大人。师：谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。我们一起来当一回包公。是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”读出了包公的果断。师：狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。男女比赛，读出包公的底气十足来。末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。（3）小组上台汇报，其他小组评价。8、全班带着对包公的敬仰之情，齐读课文中三处描写包公的句子。9、皱眉之间就想到了审理这桩奇案的办法，包公可真是足智多谋，断安如神啊！（引导学生说出来）10、现在大家清楚包公是如何审驴的了吧？（在怎样审后打钩）11、审驴的结果呢？（学生读出相应的句子，老师在结果如何后打钩）12、周围人是什么表现？他们在想什么？生：差点笑出声来，他们觉得包公很荒唐。师：去掉这些句子好不好？为什么？生：不好，不能突出包公的聪明。师：这就是侧面描写的好处：突出所描写的对象的特点。 三.总结延伸1.这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?(包公：以驴为突破口,巧用计谋破案,找到了刘五的驴,抓住了小偷;偷驴的贼：小偷动了一番心思，不直接偷而是用调换，用三十六计中的一计就是偷梁换柱，虽也使用了计谋,以为驴不会说话,自己做得天衣无缝.结果只能是“聪明反被聪明误”)2.小结:包公所使用的计谋用在断