10.别饿坏了那匹马.doc

东丰县小学六年第一学期语文教案东丰县中小学适用版权所有盗用必究课题10.别饿坏了那匹马课时第（1）课时，共（1）课时主备于文校对 吕秀凤 徐文英审核孟繁玲教学目标知识与能力1、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法2、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。情感态度与价值观3、是通过了解故事内容，感受残疾青年美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。教材分析教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备教师准备搜集相关事例、课件。学生准备搜集作者相关资料，初步了解课文内容。教学过程教学环节主案（集体备课部分）副案（个性化修改）设疑自探一、导入谈话：1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？2、板书课题（1）学生读题，教师引导学生围绕课题质疑。（2）教师引导，形成自探提纲：读完题目你有什么疑问？教师梳理问题，适时板书预设：（1）那是一匹怎样的马？（2）作者想通过这件事告诉我们什么？出示“自探提示（一）”，学生开展自主学习。（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（3）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（4）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）解疑合探1、组内合探，交流自主学习的成果与组内成员共同探究未解决的问题。（1）指名读课文，其他同学认真听，组内成员给予评价。（2）小组内交流读文过程中出现的字词问题，互相帮助解决遇到的生字生词2、抓住重点句，提出自探提示二（1）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？（2）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？3、自主学习4、组内合探5、交流反馈A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？质疑再探1、通过对课文的学习，你还有什么疑问吗？学生质疑交流。2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？3、小结：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？运用拓展联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给