教育社会学第二章ppt课件

第二章教育社会学的研究过程 第一节教育社会学的研究方法论 一 教育社会学研究方法论的三个层次 1 哲学方法论 思维方式2 学科方法论 范式3 具体的方法论 定性研究和定量研究 二 教育社会学的学科方法论 研究范式 是指某一学科共同体所公认的一些不同的模型方法与解答方式所使用的不同基本概念以及不同的理论解释 二 教育社会学的学科方法论 一 实证研究范式和人文研究范式 依据方法划分的研究范式 1 实证范式 2 人文研究范式 二 教育社会学的学科方法论 二 教育事实研究范式 教育定义研究范式 教育行为研究范式 依据研究角度划分的研究范式 1 教育事实 社会事实 教育结构 教育制度 教育功能 2 教育定义研究 研究者的主要任务是研究并理解行动者内心的态度 3 教育行为研究 强调对学校成员的行为进行客观精确的分析 并以经验观察和调查为主要的研究方法 二 教育社会学的学科方法论 三 功能范式 冲突范式 互动范式 依据理论或学派划分的研究范式 三 定性研究和定量研究 1 定量研究 用数字和量度来描述现象 2 定性研究 用文字来描述现象 不用数字和量度 第二节教育社会学研究过程 一 教育社会学研究的三个意识 1 问题意识2 学理意识3 方法意识 二 研究课题的形成 一 选择课题1 意义理论意义实践意义 二 研究课题的形成 2 条件资金 设备 时间 资料3 类型 承续性课题 再生性课题 热门性课题 创见性课题 开拓性课题 二 研究课题的形成 4 途径 研究者自身的兴趣 来自讨论或启发 社会现实问题 对原有理论的质疑 二 研究课题的形成 二 课题的操作化1 变量的界定 从变量引申出指示项 教师的地位 政治 经济 文化 专业 二 研究课题的形成 变量的测量测量是指教育社会学研究中运用数学方法 明确分析单位 群体 组织 个人 确定测量的角度 确定变量差异的范围 确定测量的精确度 二 研究课题的形成 注意测量的效度与信度效度 研究结果能够被精确解释的范围 能够被推广的范围 信度 在给定的条件下 资料的收集 分析 解释能在多大程度保持一致 注意测量的误差 二 研究课题的形成 2 命题的操作化寻找变量之间因果关系 自变量是因 因变量是果 三 概念 命题与理论的建构的方法 一 概念建构的方法1 概念建构是按照一定的原则界定与引入的科学的语言 三 概念 命题与理论的建构的方法 2 概念建构的四种途径 1 从日常词汇中 引进 帮 2 从其他学科移植 教育分层 3 独立地 创造 泛政治化中的工农兵学员 4 从他人文献中 吸收 教育世界 三 概念 命题与理论的建构的方法 二 命题的建构方法1 命题是关于一个概念或更多概念关系的描述 1 对研究中出现不同数量的变量时进行陈述 变量关系的界定 2 对两个以上变量之间关系的陈述 变量关系的类型 相关 因果 三 概念 命题与理论的建构的方法 三 理论的建构方法理论是一组有逻辑关系的假设和定律 全部定律 假设与定律 全部假设 三 概念 命题与理论的建构的方法 1 演绎方法演绎方法就是从一定已知的命题出发推论出若干未知的命题 2 归纳方法从教育实际情况中直接上升而构成的经验命题或抽象命题 三 概念 命题与理论的建构的方法 3 类比方法类比方法是把已知的关于某类事物的知识与结论 推广到研究对象上 从而形成相似或相同的理论 4 联结方法就是把若干准则汇合在一起而建立理论的方法 四 教育社会学的研究阶段 1 仔细陈述研究问题并形成假设 2 产生研究计划 用于收集 分析和整理资料的计划 3 收集资料 4 分析资料 检验假设 5 研究者得出研究结论 6 公开出版调查结果 第三节研究方法 定量法 用于能够用数量来测量的变量 例如 收入和年龄 定性法 设法用准确的言词来描述社会现实 它经常是从参与者而不是从外部观察者的角度来理解世界 一 调查研究 调查研究是社会学中最经常使用的定量方法 它是系统地询问人们的意见 态度和行为的方法 一 调查研究 一 步骤 识别调查总体 即要研究的全体样本 抽取样本 样本是能代表总体的有限个案 设计调查工具 问卷 测试 访谈 对被调查者进行问卷式提问 测试或访谈 最后 列表 分析数据 一 调查研究 二 问卷调查1 问卷调查概述问卷调查是采取抽样方式确定调查样本 以根据调查目的设计的问卷为工具 完成事先设计的调查项目 经过统计分析得出调查结果的一种调查方式 问卷调查方法方便实用 信息量大 便于归类整理和定量分析 调查结果比较客观 具有一定代表性 在教育研究中得到广泛使用 一 调查研究 2 问卷设计 问卷的一般结构标题 明确表现调查的目的或主题指导语 调查者与调查对象之间的沟通问卷主体 问卷题目和回答方式结束语 表示感谢或征询评价意见 一 调查研究 3 试调查问卷设计完成后 一般应做一次试验性的调查 对问卷进行检验 修订 一般有如下具体内容 被调查者对问题是否理解 问卷是否违背设计原则 问题的排列顺序 结构形式 问题答案的数量 分类 表达是否合适 问卷长度是否合适 一 调查研究 4 问卷调查的实施在完成以上准备阶段的工作之后 问卷调查进入实施阶段 实施阶段的工作内容很多 取样 培训调查人员 问卷的发放和回收 等等 需要做大量具体的组织实施工作 一 调查研究 三 访谈1 什么是访谈访谈是通过口头谈话的方式获取第一手资料的一种研究方法 访谈的基础是直接的语言交流 一 调查研究 与观察法比较观察法 只能看到人的外部行为表现 很难深入到研究对象内部的思想动机和心理活动 访谈 是直接的语言交流 可以了解对方的思想活动和情绪反应 了解他们行为 语言所隐含的意义 可以深入到他们的内心世界 了解他们的心理活动和思想观念 一 调查研究 与问卷调查比较问卷调查 使用的是研究者自己的语言 提出的是研究者自己所关心的问题 调查的问题和答案都是研究者按自己的意图设计好的 问卷的结构使问卷调查受到限制 对方无法在这个结构之外用自己的语言发表自己的看法 提出自己的问题 访谈 受访者可以使用自己的语言和概念表达自己的观点 谈论自己所关心的问题 对自己的生活经历进行细致的描述 对它们的意义作出自己的解释 一 调查研究 2 访谈的类型 结构型访谈 标准化访谈 控制式访谈 是严格按照事先设计的计划进行访谈 事先设计的计划为访谈提供了固定的结构 控制着访谈的过程 访谈的问题 提问的顺序 记录的方式等 对每个受访者都用同样的方式进行 是标准化的 一 调查研究 结构型访谈结构型访谈的两种方式 a 按问题大纲进行 b 按封闭式问卷进行 一 调查研究 结构型访谈结构型访谈的主要优点 a 便于归类整理和比较分析b 提问 回答比较集中 不容易被无关因素干扰 分散 c 采用封闭问卷访谈时 答案固定 记录简便 一 调查研究 结构型访谈结构型访谈的主要缺点 a 不能充分发挥语言交流的功能 固定的结构使访谈的双方都受到约束 b 不能充分自由地交谈 对调查的问题难以得到深入透彻的理解 一 调查研究 开放型访谈 无结构访谈非标准化访谈 没有事先设计好的固定结构 没有固定的访谈问题和程序 对受访者的反应也没有什么限制 虽然访谈围绕一定目的进行 但访谈的内容 顺序 语言都可以由访谈的双方自由选择 一 调查研究 开放型访谈 开放型访谈的主要特点 a 以直接的语言交流深入人的内心世界 把行为 行为意义的理解以及行为发生的情境作为一个整体来深入研究 b 难以量化c 它本身就没有把量化作为自己的目的 着重追求的是对结合在当时当地情境中的行为和意义理解的真实描述 一 调查研究 3 访谈的准备 1 建立访谈关系的协商 介绍 承诺志愿的承诺保密的承诺 时间 地点 录音 一 调查研究 2 设计访谈提纲访谈提纲在开放型访谈中不是一个控制的结构 而是一种提示 提示访谈者不要漏掉重要的内容 访谈提纲应当细致周密地考虑到各种可能的情况 又要简洁明了 便于在访谈中浏览 一 调查研究 3 访谈的实施 提问 倾听和回应 1 提问 开放型问题 问题本身隐含着开放或封闭的含义 具体的问题 具体的问题询问的是具体事件 一 调查研究 清晰的问题 清晰的问题是指结构明确 意义单一 容易被受访者理解的问题 追问 追问是把受访者所说到的某些观点 概念 语词 事件等等提出来 进一步向受访者询问 一 调查研究 2 倾听 作用 在访谈中访谈者更多的是在听 相比之下 听比问更重要 我们是在听的过程中理解对方 在听的过程中才知道怎样问和问什么 一 调查研究 注意两种态度 真诚的态度接受的态度 一 调查研究 3 回应 作用 在访谈过程中 访谈者除了提问 倾听 还要及时作出回应 回应是访谈过程中访谈者对受访者的言行作出的反应 访谈者通过回应 表达对受访者的理解 接受 实现情感的交流 建立良好的访谈关系 一 调查研究 回应方式 a 认可b 重复c 自我暴露d 鼓励对方 二 试验 找出因果关系的经典作法是控制试验 试验通常用来检验存在于自变量和因变量之间的关系 理想的控制试验是通过控制其他自变量对因变量的影响 而将某一自变量的特殊影响分离出来 三 观察 观察是社会研究中收集资料的重要方法 是直接感知与记录正在发生的一切同研究对象与目标有关的社会事实的一种调查方法 三 观察 一 类型 1 实验室观察和实地观察2 参与式观察和非参与式观察 三 观察 二 特点 1 研究对象处于自然状态 观察者对观察对象活动不加干预 2 观察过程受观察者个人因素的影响 3 观察结果直接反映真实的教育事件 四 隐蔽法 一 特点 研究者与被研究者在时空上完全隔离开来 因而不存在面对面的互动 四 隐蔽法 二 第二手分析1 概念 是社会研究的另一重要方法 它是对以前所收集资料的重新解释 四 隐蔽法 2 分析方法定性分析 文献内容进行深入的解释与说明定量分析 对各种信息交流形式进行考察 并且使用了系统的编码方案 这种分析方法也被称为内容分析方法 四 隐蔽法 二 痕迹测量法1 概念 痕迹测量法是研究者通过观察周围环境中特殊的痕迹研究过去与当前社会现象的一种方法 2 分类 磨损 累积 四 隐蔽法 3 环节 五 人种学研究 人种学研究起源于人类学 在教育社会学中 人种学研究主要提供特定情形下的教育制度 教育过程 以及其他各种教育事实的科学描述 它强调的是发生在自然情境中的教育事实 注重过程 旨在获得整体情形 所以主要依赖于对所研究现象的观察 描述 定性判断和主观解释 六 研究策略 比较分析 是多种社会体系的比较 或者同种社会体系在两个或多个时点的比较 主要的比较分析有跨国研究 两个或多个国家的比较性研究 纵贯研究 在一段时间内追踪同一被试进行研究 和横剖研究 第四节教育社会研究中的客观性和伦理学 第四节