教育管理学ppt课件

一 专业的含义二 专业标准三 教师职业的专业性分析四 提高教师职业专业化程度的措施 教师职业的专业性 所谓专业 若从职业的角度上讲师指具有高度专门知识和技能的职业 所以也称为专门职业 是相对于普通职业而言的 从事专门职业的人员通常被称为专业人员 一般认为典型的专业人员是指医生 律师 工程师 建筑师等 对于教师是否为专业工作者的问题 由于种种原因 连一些转嫁学者也持有不同的意见 如有些学者将教师 护士及某些社会工作者等同 归类为 半专业 人员 这就是说他们认为教师职业的专业性尚不及医生 律师 工程师 建筑师等职业 尚未达到 完所谓专业 若从职业的角度上讲是指具有高度专门知识和技能的职业 所以也成为专门职业 是相对于普通职业而言的 从事专门职业的人员通常被称为专业人员 一般认为典型的专业人员是指医生 律师 工程师 建筑师等 对于教师是否为专业工作者的问题 由于种种原因 连一些专家学者也持有不同的意见 如有些学者将教师 护士及某些社会工作者等同 归类为 半专业 人员 这就是说他们认为教师职业的专业全专业 的水平 而另一些学着不完全赞同这种看法 认为专业虽有一定的标准 但各种职业的结构与性质均在不断地发展变化之中 因此以专业的标准很难绝对客观的衡量每一种职业 要想了解一种这也是否符合了专业标准 最好探讨这种职业在专业化的过程中达到任何程度 这就出现了教师是 准专业 是 正在形成的专业 的说法 一 专业的涵义 实际中 虽然由于社会进步 教师职业的功能有了明显的扩大和变化 就是说教师已不单纯是知识的传播者 而且成为社会生活中的引导者 咨询者等 教师劳动是一种复杂 艰巨的 具有创造性和综合性的劳动 可以说它既是一门科学 也是一门艺术 但教师工作 主要指中小学教师 的专业水准不如医生 律师 工程师等则是人们公认的事实 许多学者积极探讨这个问题 并提出了自己的见解 从他们所提出的的一种专业所必须具备的条件 也就是构成一种专门职业的标准来看 大同小异 主要内容 1 专业工作是具有高度技术性的职业 必须运用专门的知识和技能 2 专业工作人员必须经过长期的训练 3 专业工作必须是社会延续发展不可缺少的功能 是为社会大多数人提供必要的服务 因此必须强调服务精神而不计较经济报酬 4 专业工作人员在一定的专业领域内享有相当的独立自主权 5 专业工作人员必须具有职业道德 6 专业工作人员进行不断地在职进修 7 专业工作人员必须获得较高的社会评价 二 专业标准 关于一种职业能否被称为专业要符合以下标准 1 不可或缺的社会功能 职业的社会功能是指一定的职业对于社会起到的相应作用 从事专业的人员 他们的工作具有某种专门的性质 对于社会发挥着不可或缺的重要作用 是无可替代的 即它不但对社会有作用和贡献 而且其作用和贡献 更是整体社会继续存在及发展所不可缺少的 倘若专业服务不足或水准低落 则会对社会构成严重的伤害 2 完善的专业理论和成熟的专业技能 专业理论和技能是一门职业能够称得上专业的理论依据和技能保证 为专业的发展指明了方向 专业理论和技能的形成需要经过一定时间的积累 因此这也就决定了从事专业的人员 在入职之前是必须接受过长期的专业教育 并且还需要进行持续不断的学习 以适应专业发展的需要 3 社会所认可的专业发展制度 专业发展制度是一个专业区别于其他专业的独特所在 它保证了专业有其独立的专业资格 也确保了本专业能够持续完善的发展 4 高度的专业自主权和享有广泛权力的权威性的专业组织 这一标准是专业实践和发展的内在要求 这样的权力是不受专业以外其他因素限制的 同时 专业内部要有一定权威性的专业组织 对于本专业内部的一些规范之约定发挥重要作用 5 较高的社会声誉和地位 作为专业的职业由于其对社会的特定作用及无可替代性 在社会中具有较高的声誉和地位 三 教师职业的专业性分析 教师职业的专业性分析在明确了专业的内涵和标准以后 就可以据此对教师的职业是否是一种专业进行探讨了 第一 教师的职业对于社会而言具有不可或缺的社会功能 首先 从教师所从事的教育事业来说 教育是培养人的社会活动 在人类社会产生开始就已经出现 对于社会的发展和延续起着至关重要的作用 而教育的完成离不开教师 教师毫无疑问地发挥着无可替代的重要作用 其次 对于教师进行的教学活动而言 教学是一个充满矛盾的职业 实际上 它的特点在今天也是独一无二的 在一切职业与人们渴求的工作中 只有教学担负着培养人类技巧与能力 使社会在信息时代能够生存和发展的艰巨任务 教学对于社会的重要作用也足以体现出教师职业的重要性 因此 就教师的社会功能而言 教师的职业应被视为专业 第二 教师必须掌握足够的专业知识和成熟的技能才能更好的完成教学工作 在教育中教师起主导作用 对于学生一生的发展有着不可忽视的影响 教师必须要有职业道德 这是为人师表的首要条件 同时教师还要具有一定的学科理论知识 教育学 心理学相关的专业知识以及一定的教学法知识 我们经常说 教学有法而无定法 这也是教师职业的特殊性 在教学中存在太多的不确定性 这不仅需要理论知识 教学经验 还要依靠教师的教育机智 所以对于教师职业的评价绝对不能直接照搬医生 工程师等的评价方法 必须采取适合教师职业本质特征的方法来评价 第三 教师的职业有着社会认可的专业发展制度 1993年 国家颁布了 教师法 规定了教师是进行教育教学的专业人员 这是我国第一次从法律的角度明确了教师的专业地位 1995年 国务院颁布 教师资格条例 规定了教师的准教资格 为进一步提高中小学教师和教育管理干部的综合素质 1996年 国务院学位委员会决定设置教育硕士专业学位 2000年 教育部颁布 实施办法 教师资格制度在全国开始全面实施 这些都体现了教师职业有着社会认可的专业发展制度 并且处在不断完善中第四 教师在专业范围内有较大的自主权 我国在 教育法 教师法 中 对教师的权力做过明确的规定 教师的权利主要包括教育教学权 学术研究权 学生指导权 参与管理权和进修培训权等 20世纪80年代以来 赋权增能 几乎成为世界各国教育改革的潮流 教师赋权增能体现了教师对学校工作的参与程度 尤其是要具有参与学校重要决策的权利并具备一定的影响力 2003年教育部基础教育司在上海召开 基础教育现代学校制度研讨会 提倡校本管理 强调权利下移 保障教师的权力 这些都体现了教师的权力在不断实现 第五 教师具有了一定的社会声誉和社会地位 从历史的发展进程来说 教师的地位和待遇相比以往都有了很大的提升 这一点从教师角色的变化上就有所体现 在古代社会 教师充当着 教书匠 的角色 唯一的任务是向学生传递知识 当时教师的地位还比较低 原因在于古代教师只是一种业余的 附庸的职业 随着社会的发展 社会对教师的要求不仅是传递知识 还要讲究传递知识的艺术性 关照学生的情感 这时教师的角色更多的是学生学习的 引导者 教师的地位也有所提升 知识经济时代的到来 加速了知识的变更 社会提倡教师成为 研究者 研究学生 教材及教法 这样的角色也赋予了教师一定的社会地位和威望 随着社会对教师要求的提高 教师角色不断的变化 相信教师的地位和声誉必将逐渐提升 总之 基于专业标准的认知 教师职业确为专业性职业 这既是对教师职业专业性的一种认可 更是对教师职业专业性成长的引导 首先 提高教师自身素质 这里既包括专业知识与技能 又包括作为教师本身应该具备的良好的职业道德 即师德 任何教师都要以一个 传道 授业 解惑 的行为示范者严格要求自己 并且在个人的教学领域内逐渐形成 术业专攻 的技能 加强专业的排他性 其次 通过提高中小学教师的教育科学研究能力的办法来加强其专业性 是目前比较切实可行的方法 教师必须拥有一定的教育科学研究的能力 特别是学会教育科学研究的方法 尤其是对一线的基层教师而言 是十分有意义的 毋庸置疑 工作在一线的中小学教师在日常的工作和教学中 对于学生的学习情况 学习反馈 学习方法和学习兴趣等都掌握着第一手的资料 有相当一部分中小学教师通过这些一线的资料 通过自身的摸索和发现 已经形成了自己的一套行之有效的教学方法 四 提高教师职业专业性程度的措施 以上两点是从教师这一因素出发 而从宏观管理层面而言 政府和教育管理部门则应担负起责任 因地制宜 针对导致中小学教师专业性程度低的原因 采取适当的措施 一方面 提高教师的市场准入机制 加强对教师从业制度的管理 严把教师质量关 坚决杜绝各种不合格教师流入教师队伍 强化教师考核和任用制度的严格性 尤其是教师资格认证制度 急需提高专业性 权威性和严密性 针对目前我国出现的毕业生结构性就业难的问题 即东南沿海人才饱和 就业岗位竞争激烈 而中西部地区则因地域和经济的原因出现的人才短缺 难以满足该地区经济与社会发展的需要的客观事实 中西部地区更加需要在教师选拔中把好质量关 坚持 宁缺毋滥 的原则 甚至要保证中西部地区从教人员的质量要高于其他地区 这样才能使总体差距逐渐缩小 另一方面 形成尊师重教的社会风气 提升教师的社会地位 提高教师的经济收入 教师作为教书育人的 太阳底下最光辉的职业 自然应该受到全社会的尊重 因此 一些措施和制度是必要的 确保全社会不仅只有在教师节那一天才想到去尊师 爱师 在平日里也同样要对教师工作和职业进行必要的宣传 开展相应形式的教师表彰大会 以及其他形式的尊师重教活动 同时 对于教师队伍中的不合格人员 违背教师职业道德者要严惩不贷 努力净化教师队伍 除了精神上的尊重 在物质上也要同步重视 教师既然作为一种职业 必然要有一定的职业收入 如果这种收入低于其他行业中具有同等学历者的平均工资水平 那么不但会降低教师工作的热情和积极性 同样也会影响其专业认同度 相对而言 医生和律师的工资收入都相对较高 所以说 提高教师的经济收入是提升其专业认同度的一个重要的举措 总而言之 中小学教师的专业性认同程度不高是一个不争的事实 因此 中小学教师个人就需要不断的提高专业素质 不但要学会如何教好学 而且更加要学会如何做好教育科学研究 培养科学研究的能力 同时 政府以及各级各地教育部门也有责任和义务在加强教师 尤其是中小学教师职业专业性方面做出积极的努力 以法律 法规和制度的形式去规范并引导教师队伍步入专业化轨道 一 教师的任用资格1 教师资格的分类及学历要求2 教师资格的认定二 教师的任用方式 第三节教师的任用 教师的任用 是教育行政部门 学校按照一定的规则和程序 选用一定资格的人从事学校的教育教学工作的行政行为 各国教师的任用都包括两个方面 一是一定的资格标准 二是 通过一定的方式 各级各类教师的任职资格标准是教师资格制度的基本内容 主要由学历标准和职业道德要求所构成 它是国家对从事教师工作人员的基本要求 也是教师人事行政规范化 科学化的标志 是教育发展水平的反映 一 教师的任用资格 我国 教师法 对此规定具体如下 1 取得幼儿园教师资格 应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历 2 取得小学教师资格 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历 3 取得初级中学教师 初级职业学校文化 专业课教师资格 应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历 1 教师资格的分类及学历要求 4 取得高级中学教师资格和中等专业学校 技工学校 职业高中文化课 专业课教师资格 应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及以上学历 取得中等专业学校 技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历 由国务院教育行政部门规定 5 取得高等学校教师资格 应当具备研究生或者大学本科毕业学历 6 取得成人教育教师资格 应当按照成人教育的层次 类别 分别具备高等 中等学校毕业及其以上学历 不具备本法规定的教师资格学历的公民 申请获取教师资格 必须通过国家教师资格考试 教师资格的认定是确定教师资格的重要一环 符合教师法中规定的 遵守宪法和法律 热爱教育事业 具有良好的思想品德 具备本法规定的学历或经国家资格考试合格 有教育教学能力 诸要求的公民 经过法定机构的认定 就能获得教师资格 2 教师资格的认定 教师法 根据不同情况具体规定了我国教师资格认定机构 中小学教师资格由县级以上人民政府教育行政部门认定 中等专业学校 技工学校的教师资格由县级以上人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定 普通高等学校的教师资格由国务院或省 市 自治区教育行政部门或者由其委托的学校认定 各国教师资格认定一般都按规定的程序进行 我国 教师资格条例 里也对此作了详细规定 取得教师资格的人员 首次任教时 要有必要的试用期 二 教师的任用方式 教师聘任制是分为聘用 任用两个步骤 教师的任用是指具备教师资格者进入教育教学