乘法估算教学设计(改7).doc

乘法估算教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册70页“乘法估算”。教学目标：1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学准备：多媒体课件 实物投影仪课前，大屏幕循环播放海洋公园的图片。教学过程：一、复习旧知。师：海洋公园好玩吗？预设：学生肯定会说好玩。师：海洋公园太吸引人了。一个上午就来了439人，下午来了297人，你能来算一算这一天大约来了多少人吗？课件出示：海洋公园上午来了439人，下午来了297人，这一天大约来了多少人？师：不计算，谁能马上列出算式？预设：1、学生应该能够说出439297课件出示：4392972、如果有学生列出算式439297，教师可以问学生：问题中大约是什么意思？是不是真正的结果？师：后面应该写什么？预设：学生肯定能够回答出来是约等号或约等于。师：算式列出来了，怎么来估算一下？预设：把439估成440， 297估成300, 439297740（人）也有可能学生把439估成400，教师可以引导：如果把439估成440呢？课件出示： 440 300 或400 300439297740（人) 439297700（人)师：真正的人数是不是740？师：郑老师想请大家来思考一下，真正来的人数比740人多还是少？（给学生一点思考时间）预设：可能会有学生说出来，是估大了。因为把439估大了，297也估大了，结果就大了。如果没有一个学生能够说出来，教师引导：我们把439和297都估大了，所以结果也估大了。二、教学新知。师：海洋公园太好玩了，看，把三（1）班的同学都吸引来了。课件出示情境图：三（1）班共有40人，每张门票5元。一共需要多少元？师：哪位同学能够列出算式然后把结果也求出来？预设：这个问题没有难度，学生可以很容易地说出405200（元）课件出示：405200（元）师：这时候，三（2）班王老师说了，我们班已经付了200元钱，可是钱还差一点点。(课件出示：王老师说：我们班付了200元，钱还差一点点)。请同学们一起来猜一猜，三（2）班可能有几人？预设：学生说出的答案多种多样，教师把学生说的每一种可能都写在黑板最右边，可能会有：41、42、43、40、38等等。1、当有学生说到可能有38人时，教师可以反问学生：38人，你觉得合理吗？（把问题抛给学生）学生可能会说：钱不够，说明三（2）班的人数比40人多。教师紧接着问：我们猜的这些人数，都有一个什么共同特点？2、如果都是40多的，教师问：同学们真厉害！那么我们猜的这些人数，都有一个什么共同特点？学生的回答可能有多种，学生如果不能讲到，教师问：这些数字都比40来得生：多。也有可能学生会回答出来：都是40多一点。（当学生都意识到这些数比40多一点点。）师：那你们是怎么想的呢？预设：既然41、42、43说得出来，原因也肯定能表述出来。1、40人时，200元，现在200元钱不够，说明比40人多。师：王老师这时候也告诉我们了，三（2）班一共有42个同学。课件出示：三（2）班有42个同学。师：门票也是5元一张，大约需要多少元，我们该怎么列算式呢？课件出示：大约需要多少元？预设：1、应该会有学生能够列出来425 教师板书：425师：那我们怎么估算425呢？预设：学生可能会说把42估成40,40乘5等于200，师强调：必须把看作的整十数或者整百数写在上面。所以425200（元）师补充：我们把42个同学看成了40个同学，每张门票5元，需要200元。（说的时候，手指算式。）教师板书：40 425200（元）教师总结：把42估成与它接近的整十数，可以很快地计算出结果。）师：三（2）班的王老师为什么又说付200元还差一点呢？预设：1、学生会说把42估成40，是估小了。2、如果没有学生想到，教师引导：把42估成40是估大了还是估小了？学生很肯定地说是估小了。师：也就是少算了2个人的门票钱。那么真正的钱比200元来得生：多。师：眼看着三（1）班和三（2）班的同学都去了海洋公园，三（3）班的同学们也忍不住想去了。他们班的李老师说：我们班付了200元，还可以找回一些钱。课件出示：李老师说：我们班付了200元，还可以找回一些钱。师：请同学们来猜一猜三（3）班可能有几人？（板书：学生猜的人数。）师：这些猜的人数，都有一个什么共同特点？预设：通过上一题，学生可能稍有领悟。生可能会说：这些数都比40小。师补充：比40人少一点。如果学生说不出来，可问：这些数比40大还是小？生：小。师：这些数都比40小一点点。那你们是怎么想的呢？预设：40人是200元，现在200元不到，那么人数肯定不到40人。师：李老师说，我们三（3）班有38个同学。课件出示：我们三（3）班有38个同学。师：我们要算大约需要多少元，该怎么列算式呢？预设：1、385 师：三（3）班的李老师是怎么估算的呢？预设：把38估成40,40乘5等于200元。教师板书：40 385200（元）师：为什么李老师还说，我们付了200元，还可以找回一些钱？预设：1、把38估大变成了40，结果也估大了。2、如果没有学生说出来：教师引导：我们把38个同学看成了40个，实际上多付了2个人的门票。那么真正需要的钱比200元来得生：少。师：这就是我们今天学习的内容乘法估算。（板书：乘法估算）三、练习巩固。第一题：1、 估算。216 485 3973 5107389 2987 494 617师：下面请同学们拿出练习纸，完成第一题？（课件转为展台）有学生做好的，拿到展台上展示，请学生快速地解释每题估算的过程。如学生中有20216120这样写的，尤其表扬。（练习中都要求学生把估算成的整十整百数写上去。）师：（用手指着中间题目）像这几题，我们都把数估大了，它的结果也就估大了。（又指着另外几题）像这几题，我们把数估小了，它的结果也就估小了。（要不要总结？）第二题：2、 在里填入“”、“”或“”。19871500 60031800 40393600（展台）请学生说一说做题的过程，第三题稍微复杂一点。（一人一题）例如第一题：学生可能会说把198看成200，20071400，14001500师：那么1987真正的结果比1400？预设：可能会有学生说出来是小。师：那它比1500更小？第三小题同样的问：真正的结果比3600大还是小？第三题：3、（1）一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张相片？（2）湖边种着4排柳树，每排有62棵。一共约有多少棵？因为题目比较简单，请学生上台通过展台向大家展示他做题的方法。题目一起出现，一并解决。第四题：4、同学们去参观科技展，每张门票8元，29个同学参加，带250元够吗？通过展台的方式，请学生说一说：你是怎么算的？预设：学生会这样做：30 298240（元） 240元250元答：带250元够了。师：那么真实结果比240元多还是少呢？预设：1、把29估大变成30，所以结果也估大了。估大了还比250元少，肯定够了。2、如果没有人回答，教师引导：我们把29个同学看成了30个，多算了一个同学的门票钱。师：那么真正用到的钱比240元少。第五题：5、 一篇文章400字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？在做这一题的时候，学生可能会遇到问题。50 538400（字） 估算的结果与文章的4