小学数学教学案例教师评价语分析.doc

关于小学数学课堂教师评价语案例分析案例一；一 引导观察 构建模型师：（课件演示）天平是做什么用的？(导入技能)生：在自然实验课里面拿来测量比较物体的质量或天平平衡时两个托盘重量相等，师：现在请同学们来观察这张图片且用数学式子来表示（出示课件），（演示技能）生：180+60=240 师：同学们知道这个式子叫什么吗？生：等式，师：同学们真聪明（再出示三张天平图）现在这些图，请你们也用数学式子来表示，老师先说明一下，由于这些数我们还不知道，所以老师用“X”来表示，那这样的数我们叫什么呢?（演示技能,提问技能，变化技能）生：未知数师：同学们说对了，看来同学们对前面的知识还是学的很好啊！那这样的数我们一般是用X来表示的，还可以用别的来表示吗？（语言技能，提问技能）生：也可以用Y ,Z来表示，师：其实英语中的26个字母都可以来表示的，不过我们一般习惯用X,Y,Z来表示未知数（语言技能）师：好那同学们现在写出这三个式子吧，生:第一个100+X200生:第二个100+X300生:第三个100+X=250二 探究分类 引导概括师：好的现在我们来看看这三个式子和前面的那个式子有什么区别？（提问技能）生：这三个式子含有未知数，师：同学们真棒，那还有没有同学可以来告诉老师这三个式子中哪个式子和前面的式子有共同点？（提问技能）生：第三个，它们都是等式，师：同学们的眼睛真雪亮啊，那我们来看这第三个式子含有等号所以它是一个等式，同时也还含有未知数对吧？（语言技能）生：对，师：那这样含有等式和未知数的式子叫什么呢？有没有人知道呢？（提问技能）生；方程师：回答对了，在数学里面含有等式和未知数的式子我们称之为方程，这就是我们今天要学习的内容（板书 “方程的初步认识”）那有没有同学可以概括出方程的定义？（讲解技能，板书技能）案例二：一、情境导入师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。师：谁能指出角在哪里？(学生来指)师：谁知道“角”怎么来写生：角师：引出“角”课题师：关于“角”你都知道些什么？生：大致的就可以不要太过于要求师：在日常生活中你们有没有见到过角？生：学生举例师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）二、探究新知： 1、感觉现实中的角师：打开课件（1）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。（2）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。2、折一折 通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。师：让学生出示自己折的角，老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边 、角有什么特点。生：平平的、尖尖的师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。那我们看一看有几条边、几个顶点？小结：角的构成是一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？生：不可以三、画角 对于角的认识我们已经做到了，那我们会不会画角呢，大家拿出笔和纸，最重要的是直尺。试着画一画。1、找同学到讲台上进行，其他同学在下面画。边画边指导，提示角的定义。 2、最后以口诀的形式总结角的画法。四、比较角的大小 师:师生共同操作活动角。师:角有什么变化？怎样变化的？ 学:根据情况师：比较黑板上几个角的大小。（答案不唯一，只要方法合理教师都给予肯定） 师：课件出示比较两个角的大小。（演示） 生：学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。 师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？ 我们一起来制作活动角，然后看看大家回答老师刚才的问题。小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。 方法应用 ：师:同学们我也认识角了，知道他的构成，懂了如何画角，也了解了角的大小与岔开的大小有关，与边的长短有关。师：老师现在要增加难度了，我们一起来数角。大家敢接受挑战吗？生：好师： 见课件问题分析：有以上案例可以看出，课堂上教师的口头评价语存在以下几个问题，1，数学教学是应该是师生之间的教与学的互动，但是有的老师可能是为了树立老师的威严，在课堂上教学时表情严肃，呆板，即使有学生正确，响亮的回答了老师的问题，老师也只是简单的说了“说得对，坐下”甚至是没有给予学生及时的评价，使得师生之间缺少情感交流，这样的教学显得平淡无味。2，评价过于简单，根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”但是有些老师过于片面的把好话当成鼓励，使数学课堂没有了实效性，学生开始对老师的“表扬” 感到麻木，或是为了表扬而回答问题，不是为了学习的乐趣而学习，这样的负面效应让我们反思，什么样的评价才是我们教师所需要的。思考：为了让课堂教学变得不再那么索然无味，为了让学生热爱上课，我觉得教师在评价方面应该做到这三点，1，引导性：对于学生在课堂上的表现，老师应当注意给予及时的评价，让学生明白知道自己的优点和缺点在哪，改进自己的缺点，发扬自己的优点。2，启迪性：“人非圣贤孰能无过”在教学的过程中学生由于某些原因总会发生一些学习错误是不可避免的，这时候老师应该针对学生的回答不论对错都要适当的点评，甚至给出时间让学生自己来领悟进行深入思考，使学生经历一个自学自悟的过程。3，互动性：教学活动是有老师的教和学生的学组合在一起的，两者缺一不可，为了让学生更好加入到教学活动中，教师要学会“抛砖引玉”给予学生评价的自主权，不仅让学生认真的听