学生存在的前概念分子是一种很小的微粒它是构成物质的唯一粒子.doc

学生存在的前概念：分子是一种很小的微粒，它是构成物质的唯一粒子（根据物理书上的陈述）；原子或许还没有这个概念，有，可能是与分子的概念差不多，是一种实心的球体，也很小。经过学习后易形成的迷思概念：(1)谁是保持物质化学性质和化学变化中的最小粒子（2）分子一定比原子大（3）由同种原子构成的是纯净物，不同种原子构成的是混合物。（4）单质是纯净物，化合物是混合物。（5）其他原因：（1）微观概念的认知不够（2）学生的思维定势（3）物质的分类混淆（4）分子，原子概念的理解出现偏差等“分子”教学设计教学目的：认知目标：使学生感知分子的真实存在，了解分子的基本性质和概念，学会用分子的观点区别物理变化和化学变化。能力目标：提高学生的抽象思维能力；培养学生的分析问题的能力，使学生学会学习。情意目标：培养学生辨证思考问题的能力和严谨的科学态度。教学重点：分子定义的建立和分子行为的微观想象。教学难点：建立微观粒子运动想象的表象。教学媒体；电脑多媒体、实物投影仪教学过程：引入：在开始今天的研究之前，让我们从宏观到微观两个角度来看看我们周围的世界。媒体：物质的世界（配音剪接材料）过渡：现在，让我们再一次借助科技的力量开始我们的视觉旅行。你能从中感觉到什么。（物质都是由大量的微小粒子构成的。）媒体：无限可分的世界过渡：目前，科学界公认：物质都是由分子原子等基本粒子构成的。由分子构成的物质很多，如：氧气、氮气、水、二氧化碳等等，都是由相应的分子直接构成的。这一课，让我们来研究分子的有关性质。根据STM的影片和照片，你能感觉到分子的什么性质。媒体：水分子和C60分子的STM影片和照片小结板书：一、分子1、分子是构成物质的基本粒子之一2、分子很小、在不停的运动，之间有间隔提问：1、分子是构成物质的最小粒子吗？2、分子的运动与飞机、汽车相类似吗？（学生根据STM的影片和照片回答）过渡：由于分子很小，无法直接看到。下面，就让我们一同通过对由分子构成的物质的研究，去体会分子的有关性质，并解决一些实际问题。活动与探究：（一）你能从下列现象中感悟到分子的什么性质：l、压缩空气体、木块的难易比较；（用物理仪器压缩水和空气）2、在小烧杯中加约20mL酒精后，加入12米粒大小的品红，静置；预计：25mL水和 25mL水混合后体积为 mL，实际为 mL；25mL水和25mL酒精混合后体积为 mL，实际为 mL。实验：取两支试管，均先加入一半水。一支继续加满水，用大拇指堵住试管口，颠倒几次，观察；在另一支试管中加满（2）中的酒精，也用大拇指堵住试管口，颠倒几次，观察。学生完成实验，小组交流讨论刚才的实验。（学生汇报结论时，不完善的，首先由同一小组的进行补充。对合作学习进行正强化。下同）联系实际：日常生活中，哪些地方利用到气态分子易压缩、液体分子难压缩呢？（液压机、汽筒、液化气）过渡：我们这么多的人坐在一起，不知同学们有没有担心过一件事儿：教室里的氧气被大家消耗完了。（学生利用分子的有关知识回答）活动与探究：（二）已知：N2的密度小于O2的密度，你认为空气中的N2和O2会分层吗？你能设计一个现象明显的实验来证明你们小组的结论吗？学生分组讨论，进行实验设计：实验方案：用二氧化氮代替氧气，空气代替氮气。哪一个集气瓶在上面？根据什么现象可知气体是否会分层？（验证学生的方案，装有NO2的集气瓶一个置于下边，另一个置于上面。让学生的困惑在实验中得到解决。培养学生的科学态度。）投影：l、盛有汽油、酒精的容器为什么要盖紧瓶盖？2、碘受热升华3、硫在空气中燃烧生成SO2学生交流讨论：进一步加深学生对宏观现象和微观表象之间的想象。（借助电脑动画）追问：在这些变化中，分子本身发生了什么变化？（为研究原子做准备）小结板书：3、物理变化中，分子本身不变4、化学变化中，会生成新分子（对于分子的热运动、分子间的作用力，让不同层次的学生自己体会。）投影实验：NH3分子扩散实验（取两个50mL小烧杯，在一个里面加一些蒸馏水，滴入两滴酚酞；另一个中加入一些氨水，用大烧杯罩住）活动与探究：（三）滴有酚酞的蒸馏水为什么会变成红色？（氨水：氨气的水溶液）l、假设：2、实验论证假设：3、得出结论（帮助学生进行分析：滴有酚酞的蒸馏水周围有哪些物质？空气、水、氨水等等）学生讨论，从多方面考虑并进行实验论证，得出结论；l、氨水能使酚酞变红，2、氨分子扩散到水中追问：氨水：氨气的水溶液能使酚酞变红；氢分子扩散到水中，也使酚酞变红了，这能说明什么呢？小结板书：同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子：保持物质化学性质的最小粒子。小结：交流与讨论：日常生活中，你能感受到分子的真实存在吗？请举例。设问：我们为什么要研究分子的有关性质呢？媒体：DNA分子和生命的质量有非常密切的关系。（使学生感受到学习分子的价值）人物简介：激励学生。设计意图：本节内容是学生系统研究物质结构的第一堂课，能否在学生的认知结构中树立分子的概念及粒子的特性，将会影响学生今后以此作为下位概念进行同化和顺应新的知识。因此，该课重在分子的特性及定义的研究，重在粒子运动的想象。考虑到现代科技已经能让我们观察到分子、原子，因此，收集了大量的资料，给学生一个最直观的印象