数学北师大版二年级下册铅笔有多长说课稿

铅笔有多长说课稿池南完小：邓虎超 一、教学内容： 北师大版二年级下册第五单元测量中的一个内容，即分米，毫米的认识。 二、学生的知识经验： 在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。 三、教材分析： 我把教材上的内容归纳为主要是四部分: （一）认识分米，毫米，知道用什么字母来表示 （二）感知1分米，1毫米有多长；建立表象； （三）知道米，分米，厘米，毫米这几个单位之间的关系； （四）练习：（1）单位的填写；（2）长度之间的转化；（3）长度之间的大小比较。 四、教学目标： 知识与能力目标：通过估计、测量铅笔长度等活动，使学生正确认识长度单位毫米和分米，并理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。发展学生的估测能力和动手操作能力。 过程方法的学习目标：引导学生在估一估、量一量、找一找、议一议、说一说并初步建立1毫米、1分米的长度概念。 思维目标：在没有尺子的情况下能够估摸出物体的长度，并发展初步的空间思维观念。 情感目标：让学生在经历探索长度单位毫米和分米形成的过程中，体验成功解决数学问题后的喜悦，从而培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重点、难点： 重点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 难点：建立1分米、1毫米的长度表象。 六、教具准备：课件，尺子，纸条 七、教学过程： （一）、复习“米，厘米” T：1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？ 2、他们分别用什么字母来表示？ 3、1米，1厘米有多长呢？（用手势比划一下） 4、他们之间有什么样的关系？ （米：m 厘米：cm 1米=100厘米） T：你们能用这两个长度单位来解决问题吗？ 一棵大树高约8（ ） 一块橡皮长约3（ ） 课桌高约7（ ） 质疑：课桌高约7米，还是厘米呢？还是两个都不合适？ 引导学生思考：米和厘米都不合适，如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好 设计意图：通过复习，让学生对长度单位在头脑中形成一定的概念，也能为学习分米，毫米做准备。） （二）、认识分米： T：那到底用什么单位合适呢？今天我们就要来认识这个新的长度单位。 引出：分米，分米用字母dm表示。 T：小朋友们都知道了1米和1厘米有多长，那么1分米有多长呢？你们也能用手势来表示一下吗？（学生肯定会出现多况） T:你们刚才有很多表示，哪种表示最接近呢？等你们帮我完成下面这个任务就可以知道了。 1、出示一根10厘米长的铅笔让学生来猜一猜它的长度。（发展学生的估测意识） 2、让学生测量这根铅笔的长度。（在学生的学具袋中是用1根黄色纸条来表示的） 3、汇报结果： T：你们量的结果是多少？ S:10厘米。 T：你们果然很能干，现在我可以告诉你们了，你们刚才量的这根纸条就是1分米长，也就是我的铅笔的长度是1分米。 引1分米=10厘米 你们能用手势表示一下1分米的长度吗？ （设计意图：让学生通过实际测量来感受1分米的长度，就是10厘米长） T你们仔细观察一下老师的米尺，有几个1分米? S:10个。 （引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米，即1米=10分米。） （设计意图：这一环节，主要是让学生掌握1米=10分米。） （三）、认识毫米 T:你们刚才量得这么准，我这里还有一根铅笔，也想请你们来量一量，它有多长。 （1）学生测量这根铅笔的长度。 （2）请一个学生上台展示测量结果。 （3）汇报： T：结果是多长？ S：6厘米多一点。 T：这个多一点到底是多多少呢？ （设计意图：让学生通过自己测量，思考“多一点” 具体应该怎么来表示它的长度呢？从而也能更好地引出毫米。） 引出：毫米 引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。 T:从测量的结果上看，这根纸条是6厘米多3小格，所以它的长度是6厘米3毫米。 T:我们说尺子上1小格是1毫米， 那1厘米里面有多少小格呢？ S：10个小格 T: 10小格就是10什么？ S: 10毫米。 引出：1厘米=10毫米 T:你能用手势来表示一下1毫米有多长吗？ （设计意图：让学生深刻感受1毫米的长度，进一步巩固头脑中形成的表象.） （四）、小游戏 对儿歌： T：我们大家来比一比。 S：比什么？ T:：比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？ S：1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示） （设计意图：进一步巩固学生对1米，1分米，1厘米，1毫米的长度概念，也为