3下9.9《我们的试验田》课案.doc

我们的试验田课案单位：海师附小 年级：三年级 设计者：吴钒 时间：2010年5月课 题我们的试验田课 型实践活动课案 序10 教学目标知识技能对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。数学思考给学生提供运用不同策略解决问题的机会，帮助学生在解决问题的过程中，不断深化对知识的理解，发展数学思考。解决问题增强灵活地组合和选择信息的能力，进一步感受数学与生活的密切联系。情感态度让学生感受生活中处处都有数学，增强学生的生活经历，培养学生热爱生活、热爱学习。教学重点运用不同策略解决问题，帮助学生深化对面积知识的理解，发展数学思考。教学难点让学生通过观察、组合和分析，灵活地选择和组合信息，自主地提出问题、解决问题。课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件理论支持教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。数学新课标也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”，指出“生活中处处有数学”。数学实践活动课的设计应当能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的，感受到数学来源于生活又应用于生活呢。 “数学教学生活化”是本节课设计所依据的基本理论根据。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，谈话揭题二、参观交流，解决问题三、回顾本课，总结概括。同学们为了学习劳动技能，从小培养良好的劳动习惯，承包了一片试验田。今天，我们一起去参观一下，好吗？（多媒体逐一展示农村田地风光）提问：看到这些你有什么感受？你们想和其他同学一起来设计管理这片试验田吗？1.场景一：麦地（1）问：来到麦地，你了解到哪些信息？麦地是长方形的，长30米，宽20米。这块麦地是由三年级、四年级、五年级合种的。（2）问：根据我们收集的这些信息，可以解决哪些问题？指名回答。这片麦地的面积是多少平方米？每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？并说说是怎么想的？（指导学生用纸片折一折）并配以投影演示： 指导学生用估算的方法分别求出各年级麦地的占地面积。 2.场景二：菜地、玉米地（1）谈话：我们来看一下试验田的菜地和玉米地吧。你了解了哪些信息？你想解决哪些问题？（2）汇报交流，预计学生的回答可能有：正方形菜地每边长10米，正方形菜地的面积是多少平方米？玉米地长12米，宽8米，玉米地的面积是多少平方米？正方形菜地的3/5种了黄瓜，其余的种了西红柿，西红柿占了正方形菜地的几分之几？正方形菜地每边长10米，它的种了黄瓜，种黄瓜的地有多少平方米？3.场景三：花房（1）出示漂亮的花房，问：来到花房你了解到哪些信息？花房长18米，宽6米。菊花：36行，每行72棵。郁金香：45行，每行90棵（2）问：根据这些信息，可以解决哪些问题呢？先独立解决，再交流：一共种了多少棵菊花？一共种了多少棵郁金香？花房的面积是多少平方米？4.综合观察，自主提问。出示整体组合场景（1）问：你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎样想？ （2）问：你还能提出哪些数学问题？提问：这节课我们参观了育才小学同学们种的试验田，你有什么收获和感想呢？指名说，适时进行劳动教育。欣赏农村田地风光图片认真看图，仔细收集信息同桌讨论集体讨论学生动手操作观察、分析、讨论合作解决问题学生找出题中的信息，独立解决问题，再全班交流。同桌讨论后集体交流学生回顾本节课，谈谈自己的感想。创设参观试验田的情境，营造宽松和谐的氛围，唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生带着欣喜、积极的情绪投入学习、探索中，同时自然引出课题通过仔细观察和组织交流，使学生对场景图呈现的信息有一个全面的认识，再对有关信息进行合理组合，从而发现问题、提出问题。把学习的主动权交给学生，使学生感受到自己是学习的主人此两部分放手让学生收集信息，提出并解决数学问题。在合作讨论中，注意培养学生合作交流解决问题的意识和能力，同时也让学生体验到数学活动充满着探索与创造，并享受成功的喜悦通过交流让学生共享发现的成果，也让学生在交流中相互启发，发现和提出更多、更有价值的问题对本课的学习进行回顾整理，培养学生的概括能力和口头表达能力板书设