【教学设计】《“精彩极了”和“糟糕透了”》（语文人教版五上）.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计本课时编写：山东青岛红岛实验小学 张涛教材分析:“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第19课，本课是一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。因此，文章的教学要通过重点词句引导学生读文、感悟、想象，通过反复朗读、品味，体会蕴藏其中的情感，大道文道结合，培养学生语文素养的目的。教学目标：【知识与能力目标】1、正确流利有感情地朗读课文；2、能正确读认6个生字，会写14个生字。能正确读写“糟糕、启迪、搂住、自豪、誊写、位置、奇妙、公司、出版、慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待”等词语。【过程与方法目标】1、背诵最后一个自然段，从中体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。2、理解课文内容，想想巴迪长大后会如何看待父母的爱？体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱。【情感态度价值观目标】 理解父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式；深刻认识父母对子女的爱。教学重难点：【教学重点】体会父亲和母亲对巴迪的爱。【教学难点】 理解父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅作者相关资料。教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们都是在父母的精心呵护下成长起来的，谁能说说父母对自己的关心爱护的一些小例子？（指名回答）是呀，父母对你们生活上的关心，学习上的支持，只是对你们爱的一种方式，但你们是否感受到另外的一种爱的方式呢？2、揭示课题，板书课题，齐读课题两遍。3、读了课题，你发现了什么呢？【设计意图】：用谈话的方法来导入，激发学生的学习欲望，为学习下面的内容做好铺垫。二、初读课文，整体感知1、出示初读要求：（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文一遍，注意读准字音，把句子读通顺。（2）边读边思考：课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？2、检查预习。（1）出示词语：（开火车读）糟糕、启迪、搂住、自豪、誊写、位置、奇妙、公司、出版慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待（2）全班齐读词语两遍，重点指导读不准的字，如“誊写、歧途、谨慎”等词语。（3）课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？（指名说，出示，全班齐读） 本文是按时间顺序来写的，主要讲了我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”，在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。【设计意图】：通过检查预习，让学生进一步加深字词的巩固，对文本有一个大概的印象，为学习下面的内容奠定了基础。三、品析课文，感悟文本（一）自读感悟，感受童年爸爸妈妈对我不同的爱。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用“”画出来，反复多读几遍，再想一想。1、学生自学，作批注，教师巡视指导。2、交流汇报，出示重点句子，理解感悟，指导朗读。（1）课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我 她再次搂住了我”A、这是对母亲什么的描写？你从这些句子中感受到了什么？（学生回答后，师根据学生的回答进行点拨。）（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。）B、指导朗读。C、听了妈妈的赞美，我是什么表现？D、母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）板书：鼓励E、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？过渡：那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？（2）课件出示：“这是什么？”“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”A、从这些句子中你体会到什么？B、指导朗读，分角色朗读。C、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？板书：警告D、父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？ 我紧张极了（心理）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。） 【设计意图】：这部分是课文的重点，通过抓住重点词、关键句，反复读，细细品味爸爸妈妈对我截然不同的两种爱。（二）小组合作学习，体会长大后的认识。1、出示学习要求：小组自由读课文，讨论：面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？并用“”在文中画出理由。 2、小组合作学习。3、交流汇报（指名回答，出示）：预设一：课件出示句子：一个作家把人引入歧途。（1） 从这句话中，你体会到了什么？（2） 理解“歧途“一词的意思。（3） 指导朗读。预设二：课件出示句子：“我从心底里知道那就是爱“（1） 从这句话中你体会到了什么？感受到什么？其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）板书：爱（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）（2）指导朗读4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！5、男、女生分组读15、16、17自然段。【设计意图】：通过小组合作学习，给学生合作探究的空间，放手让学生充分读、理解、感悟，进行自主学习交流。既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，让他们在读中感悟，读中生情。四、激励谈话，拓展延伸同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？ 【设计意图】：此环节的设计，在学习文本的同时，让学生通过学有话想说，有话可写，培养他们的口语和写作习惯。五、总结全文1、学习了课文，你有什么收获？2、全班齐读课文一遍。【设计意图】：总结全文，再次感受父母之爱。六、布置作业。1、背诵课文最后一个自然。2、为自己的爸爸妈妈做一件事，并把感受写下来。【设计意图】：让学生巩固本节课的知识。【板书设计】： 19“精彩极了”和“糟糕透了” 妈妈 爸爸 鼓励 警告 爱【设计意图】：此板书的设计，简明扼要，突出中心，让学生一目了然。教学反思： “精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第1