教师的师德规范研究.doc

教师的师德规范研究教师的师德规范研究摘 要师德规范作为规范体系，是由教师道德原则、教师道德规范构成的。师德建设事关教育的成败，影响教育的改革和发展，进而影响公民道德建设和经济社会发展。在新的历史时期，认真研究师德规范是一项重大而迫切的任务。本文分析了教师的师德规范的现状，根据师德规范的原则，从教书育人、实施素质教育、提高教师素质、进行教学改革四方面对教师的师德规范进行了探讨。关键词：师德规范；教书育人；素质教育；教师素质；教学改革THE RESEARCH OF TEACHERS ETHICS STANDARDABSTRACTAs a system of norms，the teachers ethics standard is made up of teachers moral principles and ethics. The teachers morality relates the success of education, and it is not only affecting the education reformation and development, but also affecting the construction of economic and social citizen morality. In new period, studying the teachers ethics standard becomes an important and urgent problem. This paper analyzed the current situation of teachers professional morality. According to the basic principles of teachers ethics standard, this paper mainly discussed the teachers ethics standard from imparting knowledge and educating people, implementing quality education, improving the teachers quality and teaching reform in four aspects.Key words: teachers ethics standard; imparting knowledge and educating people; quality education; teachers quality; teaching reform目录1 问题提出11.1 师德规范的现状11.2 研究师德规范的意义22 教师师德规范的思考22.1 师德规范的涵义22.2 师德规范的原则33 师德规范的研究43.1 教书育人是师德规范的根本43.2 实施素质教育是师德规范的基础53.3 提高教师素质是师德规范的关键63.4 教学改革是师德规范的目标73.4.1 调整专业结构，拓宽专业口径83.4.2 调整课程结构体系，提高学生的适应能力与素质83.4.3 加强师资队伍建设是提高教学质量的关键84 结论9参考文献10 1 问题提出百年大计，教育为本。在我国，教育关系到社会主义现代化建成败，关乎祖国未来命运，是中华民族伟大复兴的先导性、全局性和基础性工程。教育兴，则民族兴；教育旺，则国家旺。教育的发展，教师是关键。邓小平同志早在1978年就指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师”。教师的素质，师德为首。师德建设事关我国教师队伍建设的成败，也就关系着我国整个教育事业发展和改革的成败。师德建设不仅关乎教育的成败，而且影响着教育的改革和发展，进而影响公民道德建设和经济社会发展。1.1 师德规范的现状从90年代中期以来,我国社会财富分配问题成为突出的问题,教师队伍中的失德失范现象日趋严重，主要表现为：理想目标弱化，育人意识淡化，敬业精神欠缺，学术浮躁功利1 张运霞. 高校师德现状、成因及对策J. 理论月刊，2006；1：1481。研究者大多认为这些问题是在市场经济大背景下,中西文化碰撞和新旧道德转换之间出现的,主要原因在于:第一,教师价值观出现了偏差,拜金主义、享乐主义等思想代替了教师职业理想,一些教师追求实惠和既得利益,教师的待遇不尽如人意,大部分教师的职业存在状态仍处于谋生和养家糊口的生存型阶段;第二,教师工作压力大,任务繁重,容易形成职业倦怠,在许多所谓的师德问题背后隐藏着心理健康问题,教师的心理问题和教师行为表现密切相关,因而心理问题也是师德问题产生的重要原因之一;第三,职后师德教育不到位,观念上缺乏师本意识,教育目标上空泛,过于理想化,教育内容上片面,形式上走过场;第四,师德监督和评价机制不健全,教师考核往往只注重师能、师智方面的内容,忽视师德的内容,造成教师重业务、重能力、轻师德。总体而言我国师德的状况整体发展不平衡,师德在教师个体身上表现出很大的差异,教师个体间的道德水平差距大2 李清雁. 师德建设研究的现状、问题与展望J. 河北师范大学学报，2009；11（8）：922。师德规范一时间成为社会和媒体关注的焦点,对师德规范的研究也从研究的边缘走到研究的热点。1.2 研究师德规范的意义21世纪是全方位素质教育的时代，当前各国的竞争，实质上是教育的竞争。教书育人，师德为本；教师素质，师德为先。师德,即育人者的职业道德。也就是教师本身的行为规范和准则,也是育人的最有效的力量和工具。因此,在各个历史时期,师德总是居于同时代一般社会道德水准之上,加强师德修养是教师工作的关键,也是造就合格教师的要求,而加强对师德规范的研究,则是首先和必要的3 周宏毅. 浅谈教师的师德修养J. 吉林省教育学院学报，2009；25（8）：593。周恩来说过:“学校教师是培养下一代的灵魂工程师”,这是赋予教师无尚光荣的称号,也是对师德规范方面提出的崇高奋斗目标,一个合格的、符合社会需求的教师，除了要具备渊博的知识外，还应有优良的师德品质，其素质的高低直接影响着教育的质量，教师的价值取向、精神风貌和综合素质直接影响着学生的素质。“十年树木，百年树人”， 教师通过言传身教，其师德将潜移默化作用于成千上万的学生，将影响到明天的社会主义现代化建设。加强师德规范的研究，事关大局，刻不容缓。特别是现在这个复杂的转型期社会，加强师德规范的研究就显得尤为必要。2 教师师德规范的思考2.1 师德规范的涵义师德规范作为规范体系，是由教师道德原则、教师道德规范构成的，是师德现象的主要内容。它既是教师道德生活中的行为准则，又是教师道德行为评价的标准，在教育道德实践中发挥着重要的指导调节作用4 林藩. 师德规范有效性的辩证思考J. 教育评论，2000；4：94。一般地，师德规范要求主要有：忠诚人民的教育事业、教书育人、依法执教、为人师表、学而不厌、热爱学生、团结同事、尊重家长等，这些要求是以爱心为核心形成一个有机统一的师德规范整体。遵循教育法、教师法、高等教育法等法律规定,围绕公民基本道德规范, 教师职业道德规范应包括以下基本内容：爱国守法,敬业奉献；热爱学生,诲人不倦；精通业务,博学广识；为人师表,教书育人；团结友善,协作共事。其中,爱国守法、敬业奉献是社会主义主人翁精神的表现;热爱学生,诲人不倦是师德师风的核心;精通业务,博学广识是师德师风的重要内容;为人师表,教书育人是师德师风的显著特征;团结友善,协作共事是公民基本道德规范的具体体现5 樊淑玲. 论师德规范与要求J. 武汉体育学院学报，2002；36（6）：865。教师职业道德规范,是教师从事教育教学活动必须遵循的行为准则，一个优秀的教育工作者,必定是一个遵守师德规范的楷模。2.2 师德规范的原则时代的发展与师德规范要求紧密相联，师德规范作为特殊的意识形态，是由社会经济关系和教育职业的本职特征决定的，最终取决于科学技术（生产力）发展的水平。当今世界科学技术突飞猛进，科技的发展改变着社会生活方式，从而必然引发了教师道德观念的变化，要求教师建立新的道德观念。其原则主要有：（1）与时俱进。教师职业道德是伴随着人类教育活动的产生、发展和教师职业的出现,并在一定阶级或社会道德的影响下形成和发展起来的。师德是一个历史性、发展性的概念,不同时期的社会对师德有不同的要求,根据这些要求,不同时期的师德内涵也应该有所不同。因此,师德建设的内容要适应社会发展,与时俱进,不断丰富6 牛继舜. 论市场经济环境下师德规范的重建原则J. 高等教育研究，2007；24（4）：76。（2）以人为本。以人为本，它追求对人本身的尊重、关爱，体现完整而全面地关照、关怀人和发展、提升人，合理满足人的理性及情感需求，以促进人的协调发展。提倡以人为本的师德，就是在坚持以学生为中心的前提下，要关怀教师的生存和发展，尊重教师的权利和自我价值，并且为之不断创造制度、物质和精神氛围的条件和保障，以体现师德建设的温情。这是教育的本意，教师的企盼，也应是社会发展的趋向。现实生活中的教师在自己的职业角色之外,也都是普通的社会成员,有着普通人的种种需求,要养家,要食人间烟火,要生存、发展、消费和娱乐。特别是在市场经济条件下,人们付出了总希望得到回报,在尽义务的同时希望享有应有的权利,希望在工作中能体现自身价值,发展自我,完善自我,并获得享受。在道德上可以要求教师做一个优秀公民,但不能苛求他做一个轻利寡欲、无私牺牲的“圣人”。任何道德原则都是现实社会中各种利益关系的反映,只有当师德原则能够体现、代表广大教师的正当利益时,他们才能遵守这种以人为本的师德原则的需要,师德教育也才有了现实的基础。应该让教师在繁重的职业生活中,享受到职业创造的乐趣,体验生活的价值和意义,最大程度的发展自我、享受生命。（3）切合实际。以往的师德要求往往高而难攀,很难做到务实。现存的一些看似高尚的师德标准之所以不能真正成为教师的道德行为规范,关键就是要求太高,远离现实需要,一般人做不到。要实事求是地制订师德规范建设的现实目标。蔡元培先生提倡“不嫖不赌不娶妾”的规范之所以取得明显成效,正是因为他切中了当时教师队伍的流弊,制定出易被人接受、易被人衡量的现实目标。这一实践经验告诉我们,从学校自身的现状与特点出发制定师德规范建设目标,能够使全校上下形成共识,较快地推进师德规范的具体落实,减少教学过程中各类困惑的产生或蔓延。（4）特殊的道德素质。道德是有层次的,师德规范也是有层次的。教师也是社会中的普通成员,他们的道德品质的形成,既不能脱离社会的经济基础,也不能脱离社会的道德基础,并不是每个教师的实际道德水平都能成为表率,都能达到理想境界,要求每个教师都成为模范教师显然是不实际的。现实意义上显得更重要的是让每个教师都遵守最基本的职业道德规范,成为一名合格教师。因此,在师德标准上,应确定合理的师德层次,如设立合格、优秀、模范等不同层次的道德规范标准,明确相应的具体要求。要注重先进性与广泛性要求的结合,鼓励先进、认肯正当、带动后进。要鼓励教师努力追求层次上的突破,引导教师向更高层次的道德境界迈进,让不同基准上的教师都能够获得逐级提升师德规范的动力。教师要有宽广的眼界和胸怀，把自己的教学活动与人民的教育事业、祖国的未来、人类的未来结合起来，自觉吸收人类创造的第一流成果，用第一流的技术和服务培养第一流的劳动者。3 师德规范的研究3.1 教书育人是师德规范的根本教书育人是教师的神圣职责，是从事教育活动中永无止境的追求。是教师职业道德的最高境界。教师只有达到这种境界，才会对教育事业产生无限的忠诚和无限的爱，而且把这种爱付诸教书育人的实践。才能取得最佳的育人效果。因此，教书育人也是师德建设的核心工作之一。该项工作成功与否将直接影响学校的办学目标和办学质量。学校的教育工作必须坚持“育人为本、师德为先”的教育理念。一般说来，“教书”是指教师向学生传授科学文化知识，培养学生的智力与能力;“育人”是指通过教学、教育活动对学生进行思想、政治和道德方面的教育，塑造学生美好的心灵，培养学生正确的世界观与人生观。这两者是相辅相成，互为作用的。从来没有不育人的教书，也没有不教书的育人，教书的过程，实际上就是一种育人的过程。正如唐代大文学家、教育家韩愈在师说中所说:“师者，所以传道、授业、解惑也。” 教书育人是师德的基本原则，是师德的集中表现，在诸多师德规范中起主导作用.它从本质上表达了教师与教育目的的关系;指明了教学的总方向，是其他师德规范的灵魂与统帅。大量事实证明，凡是教书育人工作做得好的教师，个人修养都比较全面，道德层次也较高。教育是培养人的工作,它不可能象工人制造产品一样报废了重来。十年树木,百年树人。教育上的夸美纽斯指出,“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”榜样的作用是无穷的,是做一天和尚撞一天钟,龌龊拖沓,浑浑噩噩,还是对生活充满激情,勇于拼搏进取,其实主要取决于教师的心态、思想。人的潜力和惰性是并存的,想做就能做到,不想做就做不到。教师在政治思想方面要心诚为正,德高为师。教师的为人处事要公道、正派、热情、认真,尊重学生,诲人不倦。在日常生活中举止文明,富有同情心和正义感,以善教去育人之魂,以真才实学去传授真理。教师教书的根本目的是育人7 钟美端. 加强师德修养 强化教书育人意识J. 广州航海高等专科学校学报，1996；2：427。时代要求学校教育培养出越来越多的具有崇高的理想和更高的道德品质、知识、能力、技术，有丰富鲜明的个性及情感，富有创造力并能有效地参与社会变革的全面和谐发展的一代新人。作为教师，只重视传授书本知识，而忽略做学生的思想政治工作的话，不关心学生的全面发展，培养出来的人才就会迷失和背离社会主义方向。因此，教书育人是教师义不容辞的崇高的职责。3.2 实施素质教育是师德规范的基础素质教育是应我国社会主义现代化建设的需要，培养全面发展的人才而提出的全新教育体系，它要求对教育职业的传统性结构进行改革，建构动态而开放的素质教育体系8 姜正国. 加强师德建设是素质教育的必然要求J. 中国高等教育，2003；6：448。当前，在素质教育中师德状况不尽如人意，在师德方面突出地存在一些问题：敬业精神下降；体罚与变相体罚学生；不尊重学生和家长；压抑学生个性；歧视后进生；身教失范；商业化行为等。这些带有普遍性的师德问题，不能说明师德在素质教育中的意义降低了，而是体现了社会和教师本身对师德的价值意识的晦暗不明，关注不够。一是表现在社会方面，缺乏科学有效的师德评价机制。应试教育的现实要求和素质教育改革对教师构成双重压力，使教师难以用健康的心态面对教育工作和教育对象，拖欠教师工资伤害教师感情，严重影响教师的责任心和事业心。二是表现在教师本身，教育观念陈旧，道德修养欠完善。市场经济的功利化思潮的冲击，使教师的奉献精神下降。可见，师德问题从近代以来日益明显而严重，社会普遍地重功利轻人文，导致整体道德水平低下，师德也难以洁身自好；教师职业化使教育者求利以谋生而辱待师德。如此，今日素质教育条件下的师德状况如此难堪，实不为怪，而其地位的提升，恐怕只有教育系统与相关社会系统共同关心，才有可能。从教育价值取向看，当前的学校教育是以智育为主体的“给予教育”并以“集体的”方式进行，对学生的道德养成相当有限。这种“给予教育”与每个学生现实生活距离相差甚远，是一种为学生未来的生活作准备的教育9 申明. 论师德在素质教育中的地位J. 山东社会科学，2006；2：1179。如果说教师还要对学生发生道德方面的影响，就只能在有限的教育时空中赋予道德知识的传授和教师本身道德人格的影响了。而在二者中，如果道德知识能为学生所接受，但未必都能内化为学生的道德素养，况且，如果道德知识出自一个非道德教师之口，不仅可能是无效的，甚至可能是负效的。因而，教师道德人格内蕴的教育魅力对育人尤为重要。要实现对“给予教育”的超越,素质教育不仅应关注学生未来的生活,而且应关注学生当下的和未来的“成人”道德走向。实施素质教育是师德规范的基础，加强师德建设,是落实德育在高校素质教育中首要地位的根本保证。3.3 提高教师素质是师德规范的关键在大力倡导社会文明、弘扬优良职业道德、构建和谐社会的今天，师德建设已成为学校队伍建设的重要内容。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，决定教师队伍建设成败与否的关键。提高教师素质，重视师德修养，具有极其深远的意义。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的相对稳定的潜在的基本品质。教师素质包括政治思想素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质等方面,其中思想政治素质是最重要的素质。教师职业道德不仅包括社会公德,也包括世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为等10 黄正平. 师德建设：提升教师素质的关键J. 江苏教育学院学报，2004；20（5）：3710。从教师承担的社会重任、社会角色的地位和社会对教师人格的期望评价,以及众多优秀教师的素质表现看,师德的“德”已超出了教师职业和一般道德的范围。师德不限于教育活动的需要,也是作为社会先进分子所应具备的素质。师德建设是一项艰巨复杂的系统工程，它需要教师主体的努力和外部环境条件的改善，学校和社会的正确典论导向，学校规范化的管理和必要的激励措施：(1)必须下功夫抓好教师爱岗敬业精神的培养，使他们以高度的责任心和使命感对待所从事的教育事业。(2)引导青年教师树立正确的人生观和价值观，将教书育人落到实处。教书育人是教师的神圣职责，只有既教书又育人，才堪称一个合格的当代教师，才能符合当前素质教育对教师的要求。(3)强化新任教的青年教师上岗师德教育。他们由原来的受教育者一跃成为执教者，在心理上也需要一个适应和转换角色的过程。除少数师范院校的毕业生外，大欲分没有受过师德教育，对师德的内涵、重要性和修养方法知之甚少，因此，在上岗前应当补上这一课。(4)充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。老教师学识渊博，德高望重，淡泊名利、深受广大师生的敬佩和爱戴，他们的职业道德、业务能力、责任心、事业心通过言传身教，可以起到模范带头作用，对帮助青年教师尽快独立承担教学和科研任务、严谨治学起到促进作用。(5)努力改善学校微观环境，切实做到待遇留人，感情留人。3.4 教学改革是师德规范的目标教学改革是教学事业发展的必然趋势与要求随着国家的发展，社会的不断进步，教育与教学必需做相应的调整，与之相适应，否则将落后于形势的需求，不能进一步更好地进步与发展。所以，教学改革工作应该是个长期的、持续不断进行的任务，也可以说是教师本职工作的重要组成部分。教学改革主要包含两大方面内容：教学方法、手段等的改革，以及教学内容的改革，两者是相辅相成，缺一不可的11 沈一平. 当前我国医学寄生虫学教学改革中教材改革刍议J. 南京医科大学学报，2010；1：8711。回顾历史上历次教学改革,值得总结的经验教训很多。其中,关键因素是教师在教学改革中的地位的确立和作用的发挥。推进教学改革的前提是提高教师的师德水平,提高教师的改革意识,提高教师的业务素质和能力水平,用评价和激励机制引导教师投身于教学改革之中;同时,要策划、部署好职教教学改革的目标、步骤、程序,完善课程设置和教材建设,加大投入,由点到面逐步推开。3.4.1 调整专业结构，拓宽专业口径相当一段时期，随着政府机构的设置和经济新业务的发展，几乎政府的每个经济部门都要求学校设置与之对口的经济管理专业，而且都要求设置一批与其具体业务相关的课程。这必然导致专业越设越多，专业课程越设越细，学生的知识面越来越窄，毕业生面对变化多端的市场经济的适应性越来越差。为了提高学生对社会主义市场经济的适应性，就必须调整不适应的专业结构，必须拓宽各个专业的培养口径。3.4.2 调整课程结构体系，提高学生的适应能力与素质调整课程结构体系，必须进行修改教学计划，使之本着面向二十一世纪中等教育课程体系和教学内容改革，笔者认为可采取以下几项改革措施:（1）由于双休日的实行，对各专业的总学时统一压缩，对一些重要的基拙课，如外语、教学、计算机等，采取“保护措施”或保留原有课时，或予适当增加。（2）鼓励学生跨.校、跨专业学习，使学生能够主动地调整自己的知识结构。（3）对学生的业余