遗传学习题的图解法讲评

遗传学习题的图解法讲评遗传学习题的图解法讲评 摘要摘要 运用字母 文字 线条与几何图形等勾画遗传图解来解析和讲评遗传学习题 是一种有利于学生实现形象思维与抽象思维地契合的有效方法 关键词关键词 遗传学 习题 讲评 图解法 思维 解答遗传学习题是学生学习生物学的难点之一 运用图解法讲评遗传学习题 能够 简明地提取有效信息 形象地再造习题情境和剖析跟习题相关的生物学过程 从而发现 解决问题的切入点 从而达到能够迅速地解答疑难问题 能更有效地培养发现问题和解 决问题的能力 因此 讲评遗传学题应注重图解法讲评并对学生进行相关技能训练 1 1 图解设计常用的符号与图形 图解设计常用的符号与图形 习题讲评的图解设计讲究构图的简练 因此常常使用字母 文字 线条与几何图形 等最简单的构图元素勾画图解 1 1 1 1 用字母和文字勾画用字母和文字勾画 例例 1 1 基因型是 AaBb 非等位基因之间只考虑自由组合 的一个卵原细胞经减数分 裂后 产生了一个基因型为 Ab 的卵细胞和三个极体 这三个极体的基因组成是 A AB aB ab B AB aB aB C aB aB aB D Ab aB aB 解析解析 解答此类问题的关键是搞清楚如下图 1 所示的减数分裂过程中的基因复制与 分配情况 AA bb 表示一对相同基因位于一条染色体的两条染色单体上 答案答案 D 1 1 2 2 用线条或几何图形勾画用线条或几何图形勾画 例例 2 2 在氮原为 14N 的培养基上生长的大肠杆菌 其 DNA 分子均为14N DNA 对照 在氮源为 15N 的培养基中生长的大肠杆菌其 DNA 分子均为15N DNA 亲代 将亲代 大肠杆菌转移到含 14N 的培养基上 再连续繁殖两代 和 用某种离心方法分离 得到的结果如下图 2 1 所示 请分析 由实验结果可推测第一代 细菌的 DNA 分子中一条链是 另一条链是 将第一代 细菌转移到含 15N 的培养基上繁殖一代 将得到细菌的 DNA 用同 样方法分离 请参照上图将 DNA 分子可能出现在试管中的位置在图 2 2 中标出 解析解析 根据 DNA 半保留复制的特点 用实线表示含 15N 的 DNA 链 用虚线表示含 14N 的 DNA 链 绘制如图 2 3 所示的 DNA 复制的相关过程 即可轻松获得答案 答案 答案 1 含 15N 的母链 含14N 的子链 2 见图 2 4 2 2 图解法解析例题的意义 图解法解析例题的意义 2 2 1 1 提取信息 迅速切入提取信息 迅速切入 例例 3 3 香豌豆中 等位基因 A 与 a B 与 b 位于两对同源染色体上 当 A B 两个基 因都存在时 花色为红色 一株红花香豌豆与基因型为 Aabb 的植株杂交 子代中约有 3 8 的个体开红花 若让此植株自花受粉 则后代中非红花植株占多少 解析解析 1 先绘制如图 3 的遗传图解提取关键信息 2 借助图解分析不难发现 推导亲代红花豌豆的基因型是解决问题的关键 推导基因型一般依据表现型和亲子代中 是否有隐性类型进行 此题没有明确指出亲子代中有无隐性类型 也没有做出相应判断 的直接依据 3 所以 子代红花豌豆所占的比例 3 83 8 是确定亲代基因型的重要 条件 4 3 8 的比例说明形成子代的受精方式至少有 8 种 受精方式的种类数 雌配 子种类数 雄配子种类数 Aabb 的亲代只能形成 2 种配子 另一亲代 红花 至少应能形成 4 种配子 按照 自由组合定律 该亲代的基因型为 AaBb 5 基因型为 AaBb 红花豌豆自交 子代中 AB Ab aB 和 ab 之比为 9 3 3 1 非红花类型所占比例为 3 3 1 9 3 3 1 7 16 2 2 2 2 展示过程 快速推导展示过程 快速推导 例例 4 4 一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时 有一对同源染色体不发生分 离 所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常 另一个初级精母细胞减数分裂 的第一次分裂正常 减数分裂的第二次分裂时 在两个次级精母细胞中 有一个次级精 母细胞的一条染 色体的姐妹染色 单体没有分开 以上两个初级精 母细胞可产生染 色体数目不正常 的配子 上述两 个初级精母细胞 减数分裂的最终 结果应该是 D A 两者产生的配子全部都不正常 B 两者都只产生一半不正常的配子 C 前者产生一半不正常的配子 后者产生的配子都不正常 D 前者产生全部不正常的配子 后者产生一半不正常的配子 解析解析 用线条代表染色体绘制图解再造试题情境 图 4 展示试题所述生物学现 象的过程 2 2 3 3 突出重点 发现规律突出重点 发现规律 设计和绘制遗传图解不能纠缠细微末节 要去繁就简 突出重点 这就要对所学知 识进行梳理 既提取最有用的知识 又疏通相关知识间的相互联系 图 4 忽略了减数分 裂形成配子过程 的许多细节 突 出了染色体分配 这一重点 无 论是对知识的梳 理与筛选 还是 文字信息与图像 信息的相互转换 还是图解的设计 勾画和习题情境 的再造 对于学生 都是一个发现规律的学习创新过程 例例 5 5 基因型为 Rr 的红花豌豆连续自交 10 代 F10中纯合红花类型占多少 解析解析 绘如图 5 的遗传图解 即可发现以下规律 每一代中的杂合红花类型 Rr 都 占上一代杂合红花类型 Rr 自交后代的 1 2 答案 答案 F10中纯合红花类型占 1 1 210 2 2 2 4 4 发现问题 发展能力发现问题 发展能力 例例 6 6 某家庭父亲正常 母亲色盲 生了一个性染色体组成为 XXY 的色觉正常的儿 子 产生这种染色体变异的原因可能是 解析解析 作如图 6 所示的遗传图解 按图中序号分析 不难发现该色觉正常儿子的 XB染色体来自父亲 而正常情况下父亲的 X 染色体只遗传给女儿 这说明父亲形成了 XBY 的异常精子 答案 答案 由于减数第一次分裂时 同源染色体 X 与 Y 没有相互分离 父亲形成了 XBY 的异常精子 该精子参与受精形成的异常受精卵发育形成了这种染色体变异个体 解析 本题的首要环节是所生儿子多出的一条 X 染色体是来自母方还是来自父方 通过遗传图 解就能比较轻松地解决这一环节 进而就能发现关键的问题 父亲产生了 XBY 的异常 精子 3 3 图解设计的注意事项 图解设计的注意事项 3 3 1 1 图解简约化图解简约化 图解设计不要纠缠细枝末节 要突出重点 应该运用最简单的 符号 图形代表生物学现象与过程的主体对象 应该运用简洁明了的图解再造问题情境 和展现生物学过程 3 3 2 2 注重过程性注重过程性 图解设计必须注重生物学现象的过程性 重点是展现和解析生 物学过程 所展现和解析的过程有助于迅速进入到发现问题 提出问题和解决问题的关 键过程中来 使学生从发现问题 提出问题和解决问题的关键过程中获得一定的体验与 体会 3 3 3 3 注重小结注重小结 图解法解析和讲评遗传学习题 有利于引导学生对所学知识进行 梳理 有利于训练快速解题的技能 能促进学生形象思维与抽象思维的契合 能更好地 激发学生学习兴趣 更有效地培养思维的敏捷性和准确性 图解法解析或讲评遗传学习 题对于培养发现问题 提出问题并分析解决问题的能力尤为有效 有利于知识与技能的 提升 即知识转化为观念 转化为情感 技能转化为学力 转化为能力 但要达到上述 效果 在运用图解法解析或讲评习题时 必