杨静的校本教研方案.doc

初中数学校本教研活动方案 杨静一、指导思想校本教研的宗旨是全面提高教育教学效果，为此我们将通过师德教育提高教师思想道德素质，通过知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，通过现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，重点是提高教师的科研能力。二、校本教研的意义“校本教研”就是“以校为本”的教研，就是把教学研究的重心下移到学校，以备课过程中、教学过程中、课堂管理过程中、批改作业过程中、研读课程标准的过程中遇到的具体而实际的问题为研究对象，以教师为研究主体，有理论和专业人员共同参与的研究。 “校本教研”的目的是为了改进学校的教育教学状况，提高学校的教育教学质量。需要从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 通过教师间的“共同探讨”, 借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。 教师实现对教学规律的“主动探究”、对教学策略的“灵活创新”。 通过校本研修活动，集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。 “校本教研”可以使教师自觉地从教学实践的角度吸收现代教育理论和新课程理念，将其物化为自己的教学行为；主动地研究教学实践中的突出问题，对照新课程理念反思教学全过程，找出不足，及时改进，提高教学效率；努力提升自己的教育思想和研究水平，盘活自己的教学体验和实践经验，自觉探索适合自身特点的教学思路、教学模式、教学方法，加快自身转型。同时“校本教研” 也会极大程度地促进教师建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，进而促进学校形成鲜明的办学特色，达到可持续发展的目的。三、 校本教研的模式及策略模式：实践发现问题研究学习，商讨对策再实践修正再实践。就是实践和学习的循环过程。在校本教研过程中，以学科课程为载体，以课标理念为指导，努力提升教师的理论水平和研究水平，从而实现教师综合素养的全面提升。从课堂教学实践和教育教学理论、策略三个部分进行研究：1、课堂教学实践：通过对课堂教学效果的评析，探寻高效课堂的教学设计。2、教育教学理论：通过对教育教学理论的学习，提升对教学的全面认识。3、策略：校本教研采取多种形式，促进教师发展，提高教师素质。1）专题带动：通过专题研究，吸引更多教师加入到校本教研队伍，促进教师行为改进。2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，使理论与实践融合真正成为可能。3）观摩听课：广泛开展“说课讲课听课评课”活动，落实听课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，提供运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。4）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。四、校本教研方法简介（教研对象的确定、教研方法的选择）1、教研对象：新乡市铁路初级中学数学组的教师。2、教研方法：1）立足于课标、现行教材以及相关理论书籍。 2）借助现行课标的研究，通过专家引领，提升教师对理念的深入理解，指导教师的教育教学实践。3）借助单一课例研究和系列课例研究，通过教师的自主思考、合作交流、探究课堂教学的本质，提升教师对教学设计的理解能力和应用能力。五、活动时间及形式：（1）采取分散与集中相结合的方式。（2）分散时间进行个人备课、上课活动。每周四下午共同研讨。六、校本教研活动安排校本教研活动安排时间地点参与人员内容结果2013.9.5集体备课区数学组全体教师新课标有哪些变化？2013.9.12集体备课区数学组全体教师数感的解读2013.9.19集体备课区数学组全体教师符号意识的解读2013.10.9集体备课区数学组全体教师空间观念的解读2013.10.16集体备课区数学组全体教师几何直观的解读2013.10.23集体备课区数学组全体教师数据分析观念的解读2013.10.30集体备课区数学组全体教师怎样布置作业更科学?2013.11.7集体备课区数学组全体教师怎样提问更有价值?