【小学语文写人说课稿】小学语文说课稿

【小学语文写人说课稿】小学语文说课稿 写人是小学语文作文常见的作文题目，那该如何进行说课呢?接下来小编为你整理了小学语文写人的说课稿，一起来看看吧。 小学语文写人说课稿篇一 一、说教材 写人要凸显个性是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢?世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。 二、说学情 在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课园丁赞歌 记叙要选好角度的记叙文的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是 樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿 。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。 三、说教学目标及重难点 知识目标： 学习写作中选材应运用典型事例。 学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性. 能力目标： 1、训练学生的口头表达能力。 2、培养学生善于观察的能力。 德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性. 、教学重、难点： 教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为： 、运用多种手法表现人物的个性 、强化语言运用能力 4、课时安排 一课时。 二、说教法 新课标要求 要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。 因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性,通过讨论交流,协助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合 四、说教学过程 教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁?来导入课堂学习内容; 2讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由学生分析出描写方法 。 3各个击破，解决重点。 首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面?第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。 4，讲练结合，布置作业。请以 校园里的 (人) 为题，写一个片段。 五、教学反思 在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自主探索意识 。讲练结合，提高学生语言表达能力。 但是，我总觉得在多媒体的课堂上，学生过分重视多媒体，而忽略了老师的讲解，就感觉在看热闹一样，一下课，我就有点担心学生在课堂中什么都没有学到。所以，我应该思考如何更好的利用多媒体。 小学语文写人说课稿篇二 一、说教材: 写一个特点鲜明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元 人物描写 单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点 。语文课程标准指出： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达 注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间 。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟悉的老师、同学等出发，小组合作讨论与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简单的事，而是富有技巧性，充满乐趣，变 要我写 为 我要写 通过欣赏、评改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精美的成就感。 二、说学情： 学生在习作前虽然只是大概预习了一下人物描写一组课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从 零起点 开始学习。基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写掌握不到位。因此，本次习作教学的指导课我采用了 四部曲 方式进行教学：第一部激趣解题，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最后依托学生优秀作品，以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。 三、说教学目标： 1、复习人物描写方法，引导学生留心观察身边的人，抓住人物的特点。 2、通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。 3、通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。 四、说教学重难点： 语文课程标准要求学生 依据不同的写作对象，写出生动具体的文章 。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。 五、说教法、学法： 教学是教与学的统一。学生是学习的主体，教师是按照规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以教师应重视学法指导，积极地把 教 的过程转化为 学 的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，错误让学生辨析，知识让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应该合作教学，建立民主、平等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法： 教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。 学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。 伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言： 一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。 这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，精心设计教学环节，在激活学生思维的 深 度和调动学习主动性的 广 度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写能力， 六、说教学过程： (一)激趣导入： 1、 课前三分钟热身 (二)方法指导： 1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。 (1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思考这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。 (2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。 (3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书 合适 ) (4)、师继续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜明的特点。课件出示临死前的严监生节选。(动作词红色字体显示) 文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道： 二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白? 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 (三)片段习作： 1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TF boys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜明特点，举例描述。师播放图片。 2、小组内讨论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜明的特点。 3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。) 4、师巡视，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细节来描写。) (四)展示赏评： 1、以小组为单位上台展示，师生共同欣赏、点评。 a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂如果生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。 b)、如果课堂生成不够理想，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。 师课件出示赏评句式温馨提示： 你用