0的认识和0有关的加减法.docx

0的认识和0有关的加减法一、教学目标1使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。2学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。3通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。二、教学重点认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。三、教学难点理解0的含义并正确看图列式计算。四、教学准备课件、图片、数字卡片。五、教学过程（一）创设情境，激情引趣1出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！动画：0的认识2小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。3小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。4小猴子又吃了1个，还有几个？生：又吃了1个，没有了。5没有用几表示？生：没有用0表示。6引入：今天我们就来认识“0”。（二）新授1认识0的含义。（1）教学“0”的第一种含义什么也没有。师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。“0”可以表示什么？生：“0”可以表示一个也没有。师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗？（2）教学“0”的第二种含义起点。认识直尺上的“0”。师：看看0在哪呢？0在几的前面？（0在1的前面）师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。（3）再次体会“0”表示起点的含义。师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。生2：跑步时计时。生3：跳远测量的时候。（4） “0”在生活中的作用。师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。（5）教学0的大小。师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？你是怎么排的？（0、1、2、3、4、5）从小到大排（5、4、3、2、1、0）从大到小排2教学书写0。动画：0的书写（1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。（2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。（3）教师示范书写“0”。（4）学生书空练习。（5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。（6）学生在田字格中写“0”。3教学有关0的加减法。（1）小鸟图。动画：小鸟全飞走了出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：330 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（2）出示青蛙图，学生认真观察。 你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：404 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？（3）小红有一道题不会算，你们能帮