【教学设计】《去奶奶家》（北师大）.docx

去奶奶家 教材分析本小节主要是运用乘法混合去处的有关知识解决生活中的实际问题。从解决问题的角度，需要学生联系生活实际思考解决问题的方法与策略，有一定的挑战性。因此教材紧密结合直观图示，通过细致观察、相互交流，引导学生逐步理解数量关系，找到合适的方法，并从中学会解决问题的策略，进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。“去奶奶家”这一情境，呈现了淘气去奶奶家乘火车和汽车的路线图，有换车地点、火车和汽车每小时行驶的千米数、乘坐的时间等等，与以前的情境相比，信息丰富、相对复杂，因此教材将重点放在如何引导学生读懂图意上。 教学目标 1、 结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。2、 在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。3、 在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。 教学重难点【教学重点】综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。【教学难点】在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。 课前准备相应课件。 教学过程【情境导入】1、 师：同学们，你们节假日去爷爷奶奶家欢度节日吗？你们是怎样从自己家到奶奶家的？学生交流，教师明确揭示并板书课题去奶奶家。【探索新知】1、 （出示教材情境图）师：从情境图中你知道了什么？同桌之间互相说一说。2、 学生交流，教师引导明确：（1） 、淘气去奶奶家先乘了火车，又乘了汽车。 （2） 、图中黑白相间的路线表示的是火车路线；红色的路线表示的是汽车路线。 （3） 、淘气乘的火车每时行115千米，他乘了4时；淘气乘的汽车每时行45千米，他乘了2时。 3、 师：你能用自已喜欢的方法画出淘气是怎样乘车到奶奶家的吗？4、 学生尝试画图，教师巡视指导。5、 学生交流，教师引导明确不同的方法，师生共同评析。6、 （出示教材中三位同学画的示意图）师：这三幅图，是三个同学根据这幅情境图画出来的，请同学们仔细看一看，并说一说，每幅图分别是怎样表示淘气的行驶路线的？7、 学生交流，教师引导明确想法。8、 师：谁能说一说你比较喜欢哪幅图，为什么？9、 学生交流，教师引导明确：第三幅图较好，因为它简洁，又能把情境图中的信息描述得最完整，而且最容易看出题目中的数量关系。10、 （出示问题：淘气9：00乘火车出发，2时后火车约行驶到什么位置？在图中标出来。）学生尝试独立解决。11、 学生交流，展示各自在图中所标注的位置。 师引导分析：你是怎样确定这个位置的？预设：(1)、直接用眼睛进行估测的，大约在淘气乘火车总路程一半的位置。 （2） 、先测量出表示淘气乘火车总路程的线段的长度（黑白线段的数量），然后取乘火车总路程的线段的长度的一半，做上标记。 12、 师：如果要求淘气家到奶奶家一共有多少千米，应该怎样求？自己先试着做一做吧！13、 学生独立解答、组内交流，全班汇报时教师引导明确计算方法：先求淘气乘4时火车行驶的路程，再求淘气乘2时汽车行驶的路程。 最后把这两段路程加起来就是淘气家到奶奶家的总路程。 列出算式： 1154460(千米)45290(千米) 46090550(千米)14、 师：能把上面的算式列成一个综合算式吗？ 15、 学生汇报，教师明确：先求乘火车行驶的路程，再求乘汽车行驶的路程，最后将两段路程相加。列成综合算式是： 1154452 46090 550(千米) 设计意图：在学生原有生活经验的基础上，通过画图分析、合作交流等形式，让学生学会分析题中的数量关系，进而找到解决问题的途径。训练学生说完整的话，让学生说出每一步算式所表示的意义，了解学生的解题思路，在师生、生生交流的过程中使问题顺利解决。 【巩固应用】1、 练一红第1题： （1）、学生获取信息、画示意图、找数量关系、解决问题。（2） 、学生交流，教师引导明结果。2、练一练第2题： （1）、指名板演、全班齐练。（2）、集体订正，教师引导明确计算时要注意的问题。3、练一练第3题： （1）、学生独立解答，同桌交流。（2）、学生汇报，教师引导明确数量关系与计算方法。4、练一练第4题： （1）、学生读题，弄明题意，独立解答。（2）、学生汇报，教师强调数量关系。设计意图：练习时注重培养学生解决问题的能力，引导学生梳理解决问题的步骤和方法，积累解决问题的经验。“千金难买回头看！”在解决问