心灵之约——让音乐伴着心灵去旅行 小学音乐获奖论文.doc

免费教育文稿网 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考小学音乐论文心灵之约 让音乐伴着心灵去旅行温师附小 毕雪娇摘要在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中用心灵感受音乐的美，从而积极主动地获取知识。使音乐教学能真正促进每一位学生健康、快乐的成长。关键词心灵、信心、放松、体验小学的音乐教学需要精心的准备，更需要的是情感的投入，作为一名教师如何营造宽松愉悦的课堂氛围，为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。当教师与学生之间以心灵感受心灵，就能以感情赢得感情。下面，我想就自己的教学谈一谈自己在这方面的一点体会：一、感受心灵，信心找乐趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过各种各样的艺术活动来调动学生的兴趣，打动他们的情感，让学生愉快地在音乐中受到教育。鉴于这一特征，新课程标准把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，是什么原因呢？经过一个阶段的观察我发现主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的不自信。教师要帮助学生树立信心，激发学生的学习主动性，让他们看到自己的另一面。例如在一次音乐课上开展了“我是小歌星”。班上有一名胆子特别小的男同学，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排他和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的他嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他的歌声这么美，那么我们请他单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，他涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从他嘴里发出的甜美歌声。有了信心作基础，学生们克服困难的决心有了，学习的劲头也更大了。 二、放松心灵，童心探新意1、从学会的知识中来教育小学生的一种基本方法是，从他们的“已经知道的”、“已经掌握的”入手，引入到“还不知道的”、“还未掌握的”中来。例如在教小学一年级学生唱下蛋啰一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。下蛋啰的歌词是：“大母鸡呀，坐草窝哟，涨红脸儿下蛋啰，呦呦喂！。”我就在黑板上先画一只大母鸡，再画一个鸡舍，然后画一个草垛，最后画一堆圆圆的鸡蛋。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 2、从学生的游戏中来我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖”等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。例如教学中出现复杂节奏时，我就代入这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。 3、从学生的生活中来学生的生活世界与我们成年人不同，只要我们仔细观察，发现特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如：我教学生记住切分就会说：“照相机咔嚓！”而且这种节奏型再也不会念错。另外学生的爱好也是非常广泛的，例如，他们都会背诵“三字经”。他们在经典的诵读中游戏，在诵读中学习，在诵读中长大。我就常常运用“诵读法”教学生记那些难记的音乐概念，学一些简单的乐理知识，即解决了音乐教学中的小难点，又让枯燥的乐理知识乐趣十足。4、从学生的音乐教材中挖掘出来教学方法千变万化，教学课件精彩纷呈，但是一刻也不能脱离教材。教学方法应对应教材内容，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。例如在三度音二声部合唱教学中我就让学生先轻轻地唱，边唱自己声部，边听我范唱，提醒学生注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。三、净化心灵，爱心予鼓励奥尔夫曾说：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”在小学音乐教学中，让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们获得审美的满足，更积极主动地投入到音乐学习中。为此，教师应大胆放手，让学生在更丰富而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。曾有研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。尤其是探究型音乐实践活动，更强调学生的自主参与。这样的参与并不是单纯的知识技能的接受与训练，它主要表现在学生参与的广度和深度。这一类实践活动主要由教师为学生提供一组有意义的音乐材料，让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、看、演、说、练等活动中发现，提出音乐问题，并在独立思考或合作学习中分析，探讨自己所发现、所学习的音乐内容。1、自主学习，探索生成所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识，在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。例如在欣赏教学渴望春天时，我尽可能多地收集各种演唱版本，并结合其它学科为学生提供相关的储备知识。首先，让学生聆听音响，通过聆听让学生感受春天。学生对歌曲有了感性的体会后，再根据已有的体验大胆提出问题，如作品的词曲作者是谁？作者为什么要提到紫罗兰？这首歌是在什么背景下写的？为什么要写这首歌？面对学生的疑词，师生共同归纳哪些问题可以当场解决，哪些问题得利用课外资源、信息资源进行研究、解决。而后，在感性体验的基础上，学生对歌曲音乐特点进行分析、创作等深层次的探究。2、总结归纳，探索创新音乐教学的展开应使学生处于音乐审美感知的积极状态下正确引导，才能让自主学习更加有效。我们应清楚地认识到，自主创新并非是放任自流，要考虑到小学生的年龄及思维特点，由于他们的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在探索创新时不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高学习活动的有效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。例如动物说话是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。四、交换心灵，真心求启迪原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。“因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。曾听到这样的教学：教师将一大堆发音体（如瓶瓶罐罐等）堆于课堂上，让学生敲一敲，听一听，能模仿什么声音，然后引导学生或是为画面配音，或是创编音响小品，学生玩得其乐融融，课堂上气氛活跃，热闹非凡细细品味，这样的实践活动给学生留下了什么？如果说模拟节奏，按节奏规律也应有强弱轻重，即便是大自然中的各种音响也有其悦耳之处，学生该如何运用手中的发音体，让他发出尽可能美的音响呢？如何在音乐实践中，启发学生感受音乐的美、体会音乐的魅力是作为教师的我们更应该关注的。从学生的心理需求出发，设计切合学生生活的音乐实践活动，并适时把握活动过程的动态生成和活动内容与形式的音乐性、艺术性，使学生全身心的参与活动。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处