图层的基本操作-说课稿.docx

我的奇妙图层，我的奥运精神图层的基本操作第二课时说课设计福建省三明市第八中学 温晓盈一、教学分析和处理。1.地位本课内容选自福建省教育出版社信息技术八年级上册第二单元的活动二，教材以photoshop软件为例，介绍了在图像处理中图层的基本概念和操作使用方法，让学生充分感知传统的纸张绘画和现代数字化图像处理之间的差异和优劣，从而感受到利用信息技术处理图像技术的魅力，引发学生对信息技术处理的学习兴趣，在初中阶段信息技术的课程体系中占有很重要的位置，教材的编写充分体现了螺旋式上升的编写理念。2.联系在这节课上，学生将学习到创建图层、移动图层、删除图层等与图层相关的重要基本操作，为学生在后续课程中深入学习图像的修补与特效技能打下基础。不仅如此，图层技术不仅是photoshop软件的灵魂，在接下去即将学习到的音视频剪辑、动画制作flash等软件里面，也都是很重要的技术手段，所以本课的学习是为以后学习多种信息技术处理软件打下坚实基础。3.教材处理为了更好的完成教学，在理解教材的基础上，我对原教材作了灵活的调整，来了个“一增一减”。我先来说说这个“一减”：原教材的内容是在这一节课让学生通过完成一个奥运五环的制作来学习图层的创建、移动、删除等基本操作，我通过实践证明其实学生完成二个环的相交制作就可以掌握相关技能，剩下三个环的制作仅仅是起到巩固知识的目的，算是低水平的重复训练，我认为可以把这样的训练放到课后作业里去，把时间腾出来做更有意义更能提升学生信息素养的教学。毕竟我们信息技术课一周才一节课的时间。那么，什么是更有意义更能学生信息素养的设计呢？就是我下面要说的“一增”了。我增加了一个奥运海报的设计环节，让学生将本节课图层知识和之前掌握的图像处理所有技能结合起来，自己动手自己创意自主完成一个海报作品，这样既激发了学生的创新思维，也实现了将各种信息技术手段整合运用并付诸于实践的信息技术教学目的。二、学情分析总体来说，康巴什区第一中学的学生心灵手巧，具有好奇心强，善于模仿的特点。总体来说，虽然他们对简单的绘图软件已经有了一点的了解，然而对本课所涉及的图层概念和相关的操作技能却仍缺少系统的认识。三、教学目标： 知识与技能：1. 理解图层的概念。2. 掌握创建图层，删除图层、调整图层可见性、叠加顺序等基本操作技能。过程与方法3. 通过小组合作，体验利用多个图像，产生复杂构图的过程。4. 体验Photoshop在处理数字图像时，所带来的各种便利。情感态度与价值观5. 培养热爱科学，学习科技知识的态度四、教学重难点重点：1.图层的概念2.图层的基本操作难点：1.利用多个图层进行构图五、教学方法：（一）教法：素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此教师要发挥学生主体的作用、激发学生主动参与的精神，教师只能是组织者、指导者、参与者，是为学生服务的，而学生则是实践者、领悟者、应用者，是老师服务的对像。在这样的理论指导下，结合本课教材的特别我确定了本课的教法主要采用：创设情境、任务驱动、讲演结合、合作竞赛等方法。（二）学法：（1）异质分组，合作学习分组方式将学生分成四个学习小组，通过学生之间、小组之间的互动，能够让不同层次的学生互帮互学，充分自由表达自己的见解，满足不同的心理需要，使得每一个学生都参与到学习中去。帮助每一学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展。（2）主动参与，自主探究倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。通过学生熟悉的实例，激发起学生主动参与、乐于研究的热情,让学生由被动学习转变为主动学习，注重自己动手，小组合作，在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。六、教学准备：大屏幕投影、多媒体网络电脑室、电子教室、学生学习的任务文件、教学课件等七、教学安排：1课时八、教学过程：第一个环节：创设情境，提出问题，导入新课。（用时约分钟）教育的真谛是“点燃火焰”。八年级学生的学习动机和求知欲望不会凭空涌现，它取决于用教师创设的教学情境来点燃它。我准备了二张画，而由这二张画引发的故事将作为主线贯穿整堂课。首先利用“找不同”的游戏让孩子找出二张画的3处不同，引导学生发现问题，再指导学生提出问题“如何修改成一模一样？”我拿出课前准备好的透明玻璃纸，把图画上的主要元素分解在玻璃纸上，给学生演示修改过程和效果，再把这个直观感受迁徙到PS软件的图层操作上，用事实让学生体会到信息技术并非空中楼阁，恰恰都是源自生活。这样不但引出了今天的课题并且还点燃了学生继续深入学习图层知识的火焰。为什么呢？因为他们会发现，通过目前的技术手段是修改不了第三处不同的。学生的主动学习推动了第二个环节的开展。设计理念本环节是通过一个“找不同”和修改画的游戏，让学生体验到传统的纸张绘画和现代信息技术数字图像之间的差异，激发了学生的兴趣满足了学生的成就感的同时也完成了这个环节的教学目标，实现了以前知识的迁移。第二个环节：任务驱动，小试牛刀，难点突破。（用时约15分钟）在这个环节里，我的关键词是“碰撞”。思维的碰撞是促使学习向纵深出发展的门径。在这个环节里，我们要通过这二个相关联的任务来启发学生的思维，突破图层操作这个重难点。第一个任务是绘制二个圆环，第二个任务是这二个圆环修改成环环相扣的效果。任务一相对简单，用传统的教学方法就可以轻松完成任务。任务二是本课的重难点，直接在PS软件里操作这一知识点，其实是比较抽象的，很多老师在完成这个任务的时候，依然还是直接演示加微课辅助的传统的教学方法，表面上看起来学生当时也能完成操作任务，但是，我们的目的不仅仅是让学生依样画葫芦，而是要知其然更要知其所以然，让学生明白每一个操作目的，离开老师离开课本离开微课也能完成任务，才是我们老师应该去努力的方向。所以我又利用了信息技术来源于生活这个特点，请学生配合我继续用玻璃纸来完成这个操作，让学生用眼观察用心体会，我是如何通过一把剪刀将二张玻璃纸变成三张，并且，通过移动剪下来的玻璃纸来完成二环相扣的效果的。在学生恍然大悟的时候，我告诉学生，在PS里也是类似的操作，并且PS剪切下来的图层，不会像老师用剪刀剪下的玻璃纸那样粗糙，将会让你看不出拼接的痕迹，再一次给学生证明了，信息技术来源于生活，但是却又高于生活。看完这些，学生早就跃跃欲试了，我会放手让学生把感观上的认识迁徙到PS中，指导学生完成任务二。再根据完成情况给学生做点评，并用这几张PPT来小结关于图层的概念和特性，任务二让学生有实践和理论的双重收获。任务一设计理念通过二个任务的完成，让学生对图层知识有了基本的认识。在突破重难点依然采用了“玻璃纸”协助完成知识迁徙的方法，让学生对于信息技术的理解不再抽象。第三环节：趁热打铁，众筹学习，综合运用。（用时约1分钟）有了前二个环节的点燃和碰撞，这一环节里我就该留白了，给足学生时间和空间去探究和创新。这个任务是教材的补充知识，（PPT出示任务三）目的是为了让学生分组合作，众筹学习，把所学的知识融会贯通，将自主学习推向一个新的高度。设计理念这一环节是教材的补充知识，通过小组交流和讨论不但能博采众长，取长补短，还给学生创设了一个能在课堂上展现自我，积极交往的机会，更好的完成了本课的知识目标和情感目标。第四环节：交流总结，评价颁奖”。用时约5分钟。1、师生交流并总结梳理本节课的主要内容：（1）什么是图层；（2）图层有什么特性；2、组织学生填写本课的活动自评表并上传至教师机。（自评）3、投票的方式选出本课最优秀的作品。（互评）4、现场给每个小组做一个书面评价。（师评）设计理念 “评价”是课程实施的一个非常重要的环节，在本课上我主要采用的是自评、互评和师评相结合的方式。由于本节课内容的特殊性在信息技术课堂常规展示作品的环节没有可以展示的作品，所以我对学生的评价穿插在课堂中每一个环节，或是微笑聆听或是表扬鼓励，而在这个环节的终级评价尤显重要，我会根据每个小组的表现和任务三的作品质量，现场给出书面评价。第五环节：拓展延伸、布置作业（用时约分钟）1.绘制完整的奥运五环2.为爸爸妈妈设计一张生日贺卡设计理念课后作业是为了巩固则是为了让学生把课堂知识真正运用到实践中，学以致用，让信息技术来源于生活并最终回归于生活。九、板书设计下面我要展示的是我对本课板书的设计，好的板书就是一个微型教案，我的板书力求体现知识性和简洁性，很好的突出教学的重点和难点,让学生一目了然。图层的基本操作（第2课时）一、什么是