语文人教版三年级下册乞巧

乞巧教学设计培新小学 于未娟指导思想与理论依据：遵循语文课程标准关于“重视语文熏陶感染作用”，“尊重学生学习过程中的独特体验”的理念，本课教学致力于引导学生反复诵读，展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意；同时根据这首古诗与民间故事密切联系的特点，合理引进相关资料，丰富教育资源，既拓展了诗歌的文化内涵，也增加了课堂情趣，很好地体现了语文课程“工具性与人文性的统一”。陶行知先生也说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学背景分析：乞巧是九义教材人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，本诗还涉及到家喻户晓的“牛郎织女”的神话传说故事。本诗想象丰富且内容较浅显易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。人们乞巧，祈求的是用灵巧的双手去创造美好的生活，用智慧创造生活，这是古代劳动人民的一种美好的愿景。三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够通过一些方法进行古诗的学习，如：借助工具书、想象、借助注释等。因此，本课的教学中，我充分发挥学生的主动性，让学生通过小组合作的形式自主进行学习，在学生提出不理解的地方后，再加以引导，在反复诵读的基础上，指导学生理解古诗。另一方面，这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必全都听过，含义就更难理解。故我从激励兴趣出发，穿插“牛郎织女”的小故事，帮助学生走近这首诗，更好地进行理解和感悟。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我把学习的主场交给学生，让他们通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。正所谓“温故才能知新”，学生通过小组合作，采用学过的古诗学习方法，自主学习第一、二行诗句。古诗的第三、四句有关牛郎织女的神话传说，为了给学生更直观的感受，我播放了这个故事的视频，让学生理解了这首诗的背景。最后，进行延展，出示一些与乞巧节有关的诗句，让学生欣赏、积累，丰富课堂学习的厚度。教学目标：1、学会本诗中出现的生字新词，多种方法进行识记。2、借助牛郎织女的传说及书后的资料袋以及大量的图片资料，读懂古诗大意，了解乞巧节的民俗，体会人们乞求心灵手巧、追求幸福的心愿。3、有感情地朗读古诗，体会诗中丰富的想象。教学重点：借助牛郎织女的传说及书后的资料袋，读懂古诗大意，了解乞巧节的民俗，体会人们乞求心灵手巧、追求幸福的心愿。教学难点：1、借助牛郎织女的传说及书后的资料袋，读懂诗句内容。2、引导学生体会诗中丰富的想象。教学过程：一、导入（创设情境，切入主题）1、同学们，你们谁爱听故事啊？这么多人啊！2、你们知道这是什么故事吗？这个呢？（5幅图，一幅一幅出示，同时老师带着学生直接说出）3、看来你们都是爱听故事的孩子，老师告诉你们，这些故事都叫神话故事（PPT出示：神话故事）。4、今天我们一起走进第8单元，那里有更多的好故事在等着你们呢!5、这个单元第一课的两首古诗就都和神话故事有关。说起学习古诗，你有什么经验啊？（预设：借助注释、查工具书、看插图、联系生活、想象） 【板条】学生说完，老师一边贴一边说：你们看，这些都是我们学习古诗的好方法！二、新授（品读赏析，感知诗意）（一）学生字解课题1、今天我们就一起来学习第一首古诗，来读读这首诗的题目乞巧2、你能借助注释来解解诗题吗？（预设：七月初七）3、原来“乞巧”是指古代的一个节日，这是一个怎样的节日呢？书后的资料袋里给我们详细介绍了，请你仔细读读吧！4、说说你都知道了什么？5、农历七月初七这天，人们向上天乞求心灵手巧，所以这天就叫做乞巧节，也叫七夕节。6、多有意思的节日啊！诗里是怎样描写的？让我们来读一读吧！（二）读正确读出节奏1、在学习古诗时，反复诵读也非常重要（贴【板条】）2、（出示全诗）下面，请大家打开书，自己认真读一读，注意把字音读正确。（学生自读）3、同桌两个人互相读读。4、谁来读给大家听？生一读 评价：你把每一个字都读得很准确，很清楚。但如果你读得再慢一点，就更有诗的味道了。谁再来试试？生二读 评价：你看，速度慢一点，你就把古诗中应有的停顿读出来了。要是再把古诗的节奏读出来就更棒了！(范读一句)七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。谁再来读一读？生三读（读得好） 评价：你读出了诗句的节奏，真好听！ （三）悟情悟境诵古诗1、读完这首诗，你有哪些地方不理解吗？（预设：“宵”和“霄”，渡河桥、尽、红丝）2、现在请大家小组合作学习，借助学习古诗的方法（指着板书）来解决问题，一起学习这首诗。学习第1、2行：（出示第一句）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。（1） 我们先来看看第一句，哪个小组来说说，你们读懂了什么？（预设：七夕节这天晚上，人们抬头看美丽的夜空，想象着牛郎织女渡和相会的情形。）（2）你们在小组合作时，出现什么问题了？怎么解决的？（预设：两个“xiao”意思不理解，查字典）【如果学生没有说到这个地方，就引导一下：你们看，这句诗里有两个“xiao”，意思一样吗？你们怎么解决的？】（3） 那你们说说你们查的两个“xiao”分别是什么意思？第一个“宵”是“夜”，“今宵”就是今天晚上，哪天晚上？七夕晚上第二个“霄”是天空，“碧霄”就是浩瀚璀璨的天空。谁能连起来说一遍“七夕今宵看碧霄”是什么意思？（4）（出示“碧霄”图）七夕节的晚上，人们抬头仰望美丽的夜空，他们都看到什么了？【板书“看”字】评价：满天的繁星，半弯的月亮，浩瀚璀璨的夜空。(5)（再出示牵牛星、织女星的字）引导：在这些群星中，还有两颗闪亮的星，它们是牵牛和织女星，这两颗星遥遥相对。（6）人们望着碧空，此时此刻，每一个人都会想到同一个故事，那就是牛郎织女A、同学们也听过这个故事吧！谁能给大家讲一讲啊？（指名讲故事）B、千百年来，牛郎织女的故事代代相传，这个故事你喜欢吗？为什么呀？(预设：感人，可追问：哪儿感动你啊？)评价：你看，最令我们感动的就是真情啊！/这个故事正/还反映了人们追求幸福生活的美好愿望。C、 朗读指导： a、（师范读）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。通过这两句诗，我们仿佛看到了牛郎和织女渡过银河（慢慢说，手指着图上的银河）、跨过鹊桥，终于相见的画面，谁来读读这句诗。 b、久别的人们再相见，是多么幸福啊，谁再来读读。 c、评价:通过你的读，我仿佛看到了一副美好的画面！让我们想象着这个情景，一起来读一读这句诗。d、同学们，你们瞧。人们这一“看”（指着“看”字）引发了无数的遐想。学习第3、4句：出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（1） 在这个美丽的节日里，人们又在忙些什么呢？我们继续分享你们的学习，哪个小组来说说？（预设：家家户户的女孩子望着秋月向织女乞求一双巧手，对月穿针引红线几万条。）（如果说到不准确，再找一组）评价：你看，这句诗里的乞巧和题目中的乞巧就不一样了。(2)朗读：A、（出示3、4句）谁来读读？（指名一人读）追问该生：是一家这样吗？（生：家家）B、你们想象一下，七夕节的晚上，“家家”（强调）都在对月穿红线，多热闹阿，你能再读读吗？（生读） 评价：红线好多好多啊，几万条！（强调）。C、谁还想读？（指名一人）D、从这句话中我们仿佛看到了人们都在“望”月乞福，（板书“望”）这么多人家，真热闹啊!(范读)家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。我们一起来读读！（齐读）（3）我们也一起加入到乞巧的人群中去，听听他们在说些什么？出示：“乞巧歌”：全班拍手读一读。(4）老师和你们配合读一读。（师：乞，生：手巧）在七夕这一天里，家家户户的女孩子都望着碧空中的一轮明月，双手合十（指着PPT上的月亮）对月乞求（5）口语交际：你现在就是这个对月乞求的姑娘，你想乞求什么呢？X家姑娘，你乞求什么呢？X家姑娘，你乞求什么呢？（指名3位女生）（预设：他们在乞求像织女一样心灵手巧，乞求想有美好的容颜，乞求家人健康长寿！） (6）咱们也一起对月许下美好的愿望吧！你想乞求什么？（随机指4-5个学生）（7）（音乐起）我们心里有这么多美好的愿望，让我们带着愿望，一起来美美地读读这首诗吧！（出示全诗）配乐齐读。（四）背诵古诗1）这么美的一首诗，咱们试着把它背下来吧，自己先背背。2）指名3人背诵3）我们一起来背诵。三、课外延伸（课外延伸，提升素养）（一）读了这首诗，再读其他描写七夕的诗句就容易多了。1）（出示：天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 杜牧【唐】秋夕）就像唐代大诗人杜牧所写的：天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。人们在七夕干什么呀？（预设：抬头望星空，遥看牵牛织女星。）评价：没错，诗人写的就是这样的情景。2）（出示：长安城中月如练，家家此夜持针线。崔颢【唐】 七夕词）大诗人崔颢也写道谁来读读这句？七夕的晚上，人们在晚上都干什么呢？（预设：对月穿针引线）3）（出示：家人竟喜开妆镜，月下穿针拜九宵。 权德舆【唐】 七夕）唐代诗人权德舆在七夕中也写道来读读这句。七夕那天小姑娘们都在干什么呢？（预设：小姑娘打扮漂亮，去月下穿针、乞巧）评价：你看，你们都读懂了。四、抄写诗歌（静心抄写，沉淀积累）1、这首诗这么美好，我们一起来把它抄写下来吧！2、先来写诗题，老师在黑板上写，你们拿手指在桌上练一练。 A、乞：写“乞”字时，我们就借助学过的“吃”字就行了，写时去掉口字旁，就是“乞巧”的“乞”字。 B、巧：在写的时候，哪一笔需要注意啊？（预设：第三笔是“提”，写时稍微靠上一点，别往下沉。右边部分是亏字去掉一横）。3、相信同学们也能把这两个字写得有正确又漂亮。打开学习单，自己书写诗题，并把这首诗工工整整的抄写下来吧（配乐抄写）五、