小学语文讲座课件_如何提高语文课堂教学有效性

如何提高语文课堂教学有效性 内容提要 以有效的备课保障有效的课堂 课前 工具性与人文性有机结合 有效开展课堂教学 抓主体性的阅读教学 促整体语文教学有效性的提高 上课 有效指导课外阅读 促进提高课堂教学有效性 课后 一 以有效的备课保障有效的课堂 1 强调教学目标的全面性 2 突出教学资源的开发 3 注重教学问题的生成 4 教学方式的灵活选择 2 突出教学资源的开发 首先是教材资源 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 其次是生活资源 成语在广告中的运用 第三是网络资源 雅鲁藏布大峡谷 颐和园 等 二 工具性与人文性有机结合 有效开展课堂教学 引导学生积极主动地进行全面的语文实践1 识字教学 说说字形结构 按规律有序归纳所学生字给字找朋友 开展游戏识字 如汉字开花 汉字加减法 猜字谜等 百字竞赛 识用结合 提高语言文字的运用能力 培养学生热爱祖国语言文字的感情 识写结合 教会学生正确的写字姿势并养成习惯 认识汉字的各种字体 感受汉字的字体美 知识的学习 技能的训练 兴趣的培养 2 阅读教学 以课文的情感为主线 激发学生的情感 引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本 思考 想象 接受文章的情感熏陶 同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习 3 口语交际 创设模拟的生活情境 根据不同情况的学生设计不同的游戏 提供不同的口语交际机会 可以是推荐型的 我很棒 我愿和你交朋友 谁的书最好看 还可以是诊断型的 大家来帮你 4 习作教学 以事情发展的线索为突破口 激活想象世界 运用生动的文字表述情感 要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵 影响学生的精神领域 树立以人为本的价值取向 尊重学生的独特体验 注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养 语文课程标准 教学评价多元化 三 抓主体性的阅读教学 促整体语文教学有效性的提高 一 得法策略 朗读 增强语感 加深体味 默读 提高读速 思考推敲 精读 深钻细研 融会贯通 略读 提纲挈领 观其大略 跳读 避轻就重 抓住要点 批读 圈点批注 品评褒贬 根据各种读的特点和不同的文体 经过整合 引导学生掌握的读书方法 1 写人为主的记叙文如 我的伯父鲁迅先生 通过朗读读通课文 理解生字词 运用略读 分析人物的外貌 语言 行动 心理 了解人物的内心世界 思想品质 通过默读 跳读 分析人物所处的环境 通过精读 批读 分析人物的性格品质 并了解主题思想及作者的写作技巧 2 记事为主的记叙文 如 老人与海鸥 以朗读 默读组合来扫除语言障碍 理清事情发生 发展和解决的过程及结果通过精读 跳读分析典型事件或典型场面 通过朗读 批读体会人物在事件中的心理活动 4 应用文 如 尺有所短寸有所长 通过默读 画读理解掌握各种应用文的常用格式 同时要在进行语文教育的同时 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 通过跳读 批读体味应用文准确 简明 得体的语言特点 从而学会正确运用 5 说明文 如课文 鲸 运用朗读读通课文 了解概要内容 通过默读以理清说明顺序 通过画读 批读掌握说明方法 最后运用精读抓住被说明事物的本质特征 6 诗歌 如 江雪 从朗读入手 体会诗人在作品中蕴含的思想感情 精读理解体会作品的形象 把握意境 反复朗读 品味艺术构思 理解其诗情画意 读 并不是独立存在的 而是常伴随思 说 议 写等其他语文实践活动 二 得乐策略 1 巧妙引入 使学生产生好学之乐 2 创设情境 使学生享受学习之乐 1 以情激情 2 情境体验 根据课文的特点 适当应用挂图 实物 多媒体课件 教师生动的语言描述 形象的比喻 设计学生喜闻乐见的情境再现 角色表演的活动等 3 引导探索 使学生享受攀登之乐 语文课程标准 从三个维度提出了课程目标 1 让学生在预习中质疑 2 引导学生在细读中质疑 3 在精读中引导学生质疑 4 引导学生在学习课文后质疑 反思 4 善用鼓励的策略 四 有效指导课外阅读 促进提高课堂教学有效性 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 倡导少做题 多读书 好读书 读好书 鼓励学生自主选择阅读材料 语文课程标准 一 课内外结合 激发阅读兴趣 1 课前预习创设悬念 2 课中设疑展示成果3 课后总结拓展延伸 拓展学生课外阅读 1 在同类题材处拓展 桂林山水 课后进行 名山大川 为内容的拓展阅读 2 在同体裁处拓展 科普文章 新型玻璃 3 在有关背景处拓展 一夜的工作 拓展阅读 伟人周恩来 4 在文章作者处拓展 猫 老舍 母鸡 养花 5 节选向全貌处拓展 草船借箭 三国演义 二 掌握课外阅读方法 让学生读得轻松 富有实效 1 开展读书活动 1 推荐与教学内容相关的书籍 丑小鸭 安徒生童话选 2 推荐