石窟教学设计.doc

课堂教学设计课题石 窟学科（科目）中国旅游地理授课班级高一学生授课时数1依据标准教学大纲要求：掌握敦煌莫高窟、麦积山石窟、龙门石窟、云冈石窟的地理位置以及敦煌莫高窟独特的文化特征。教学内容分析宗教文化旅游资源是在学习了古都名城、古代工程、古典建筑、古代陵墓和古代园林等人文旅游资源内容后，最后学习的一项人文旅游资源。本节课的四大石窟是在学生了解佛教起源、基本教义、主要经典、在中国的传播与发展、主要节日等佛教概述的基础上，学习的第一个佛教文化景观内容，为后面佛教寺庙的学习做好了铺垫，有利于学生更好地理解佛教文化的特点。作为中国宗教文化旅游资源中的璀璨明珠四大石窟，它们的名称和位置是旅游专业学生应掌握的内容，它们各自独特的文化特征也是学生们应该熟悉的知识，其中以排在首位的敦煌莫高窟的文化特征最为重要。教学目标知识目标：识记四大石窟的名称和地理位置，理解并掌握敦煌莫高窟独特的文化特征。 能力目标：能在地图上标出并描述四大石窟的准确位置，能借用ppt对敦煌莫高窟进行简单的介绍，锻炼学生的解说能力。 情感目标：感受我国佛教文化景观的独特魅力，增强爱国主义热情；在小组合作学习的过程中，培养团队合作意识；通过“导游”敦煌莫高窟和解答“游客们”提出的问题，感受成功的喜悦。学生特征分析本节课的授课对象为职高一年级旅游专业的学生。学生对学习人文旅游资源兴趣较高，但由于对宗教知识了解不多，接触的也很少，故对佛教的基本知识比较陌生。虽然已经学习过佛教概况的知识，但学生对这部分学习内容兴趣不一。调动兴趣高的学生的学习积极性，让他们来带动积极性差的学生，在课堂上自主学习、协作学习、相互交流，就可以实现大家共同提高的目标。教学重点和难点内 容解 决 措 施教学重点四大石窟的名称和位置以及敦煌莫高窟的规模与特色用表格可以最直观地对所学的四大石窟进行比较学习，结合地图可以更好地解决位置问题。教学难点能借用ppt对敦煌莫高窟进行流利的介绍指导学生通过总结、评价来熟悉解说的评价标准和要求，在课下分组继续练习四大石窟的解说，提高讲解能力。课前对学生的要求在课前提出问题：1、 我国著名的四大石窟是哪四个？它们的具体位置。2、 四大石窟的建造时间？3、 四大石窟为什么建造在这些地方？4、 敦煌莫高窟的建造规模和内容？不同朝代建造的石窟，其绘画、雕像在外形上有什么不同的特点？将学生分为四组，分别从概况、泥塑、壁画、主要洞窟等方面入手准备敦煌莫高窟的具体讲解和介绍内容，并且制作成ppt幻灯片，推选代表在课堂上进行讲解。教学媒体（资源）选择电子白板、多媒体课件（视频）、位置标识（贴图用）板书设计二、四大石窟名称位置建造时间建造原因规模及内容敦煌莫高窟甘肃省敦煌市东南鸣沙山前秦（366年）开凿，历时1600年，是最早的石窟群。位于丝绸之路上，是河西地区的佛教中心，气候条件差，从商环境险恶。洞窟492个， 北魏：佛本生故事壁画45000平方米 唐朝：极乐世界彩绘泥塑2415身。为现存规模最大，内容最丰富的石窟艺术宝库。1987年被列入世界文化遗产名录。 麦积山石窟甘肃省天水市东南龙门石窟河南省洛阳市南云冈石窟山西省大同市西关于教学策略选择本课所采用的教学方法主要为任务驱动和演练法，学法为小组合作探究法。对于学生比较生疏且密度很大的佛教知识，采用讲授法，虽然能完成教学计划，但对实现教学目标，提高学生的专业能力，有一定的难度。所以，我用问题引导学生在分组搜集资料、寻找答案的过程中，相互协作、主动学习佛教知识以完成任务。在课上，让学生用他们在课下制作的PPT进行展示和讲解，既让大家对石窟艺术有了直观、感性的认识，减少了与景观之间的距离感，既有利于问题的解决，也有利于学生读图、解说和计算机能力的提高。通过小组合作探究学习，让学生开动脑筋、积极思考、主动实践，以达到掌握知识，提高技能和强化合作意识的教学目标。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、手段情景导入1分钟 用PPT演示龙门石窟的外景图提问：这属于佛教的哪种建筑形式？具体指的是哪个石窟？观察ppt并回答问题引起兴趣，了解学生的原有知识学习新知27分钟二、四大石窟1、四大石窟的名称与位置(7分钟)分发表格和空白填充图给每组的学生。要求1：查书按建造的时间在表格中填写四大石窟的名称。展示PPT中的中国地图要求2：每组派一名学生到前面来标图，并说出该石窟的准确位置。在PPT上给出正确答案要求3：下面各组学生将石窟所在的3省省界勾画出来，并将四大石窟的名称和位置标在空白填充图上。 看书填写表格四个组各派一名学生到台前标图并说明位置在空白填充图上勾画省界并填写四大石窟的名称和位置培养学生阅读能力锻炼学生的标图和叙述能力锻炼学生的填图能力强调重点2、讲解敦煌莫高窟。（20分钟）提出导游、提问、评价各环节的标准和要求。（每个环节表现最佳的学生可以得到一朵红花）结合视频和ppt，引导学生从石窟选址、当地的自然环境和气候条件、当地的人文环境等方面考虑，得出正确的结论。 带领学生从导游讲解的内容中，归纳、总结出敦煌莫高窟的规模、内容及特色，并要求学生填写在表格中。按课前所分的4组，每组中的“导游”结合课下制作的幻灯片进行讲解，其他组的“游客”可以对导游的讲解进行提问。填写表格培养学生的解说能力和应变能力锻炼学生思考、分析和总结归纳能力，达到突破难点的目的。锻炼学生的总结归纳能力巩固新知1分钟连线题：将四大石窟的代表建筑的图像与他们各自的位置相连。一位学生上台做练习巩固知识强调重点总结评价10分钟1、 在ppt上打出评价标准2、 要求结合评价标准给本组导游和其他组导游打分，评价的同学要说出本组和得分最高的导游解说的优、缺点。3、 表扬和奖励本班的最佳导游和本堂课上表现最突出的小组（得到红花最多的小组）。4、 总结本节课学生的表现，强调本课的重点内容四大石窟的名称、位置以及敦煌莫高窟规模与特色。各组结合评价标准集体讨论后给本组导游和其他组导游打分。每组出一名同学进行评价，说出本组和本组给分最高的“导游”讲解的优、缺点。计分同学根据四组打出的分数及老师给出的分数，算出得分最高的“导游”。锻练学生的观察、分析、归纳总结能力锻炼学生的表达能力公平、公正的评选出本班的最佳“导游”作业1分钟1完成表格中敦煌莫高窟的填写，并在课下填写其余三个石窟的内容。2（较高要求） 在课下搜集素材，在四大石窟中的任选一个写一份独具特色的导游词。（建议800字左右为宜）填写完成表格中的所有内容编写导游词复习、巩固本节课的知识拓展知识，锻炼学生的自学能力。个性化教学教师在分组时考虑学生的学习状况，组间保持均质；每组的任务分工要求组长根据本组学生的学习能力和每个人的优势来分配。对于学有余力的学生在课下要求他们完成较高要求的作业，对需要帮助的学生，不仅在小组分工上给予指导和帮助，在课堂表现方面也会多给予鼓励。让每位同学都能在课上展示自己，都能在学习中有收获，得到不同程度的提高。课堂教学过程结构的设计开始课堂教学过程结构图（流程图）用图片进行情景导入进入人文概况填写和填充四大石窟的名称提填写表格和填充图的要求学生到台前标图并说明位置展示中国地图进入人文概况要求学生台前标图并说出石窟的准确位置各组给“导游”打分，由一名学生说出本组的评价意见。总结评价布置作业结束评价标准进入人文概况一名学生到台前连线巩固新知填写表